淺談小學語文教學中情感教育的滲透

摘要：隨著教育事業(yè)不斷深化改革，小學語文的教學方式也在不斷的進行轉變。在新課程標準大綱中，要求小學語文教學應該對情感教育進行教學。將情感教育作為小學語文教學中重要的一部分。因此本文以人教版語文課本作為實例，主要分析我國小學語文教學情感教育的教學現(xiàn)狀并提出具體策略，進一步將情感教育滲透到小學語文教學中。

關鍵詞：小學語文;情感教育;滲透策略

語文作為小學教育的主要學科，在新課改的標準下，對語文的教育教學產生了許多新的要求。在小學語文教學中滲透情感教育有助于培養(yǎng)學生的綜合素質，使學生能夠全面發(fā)展。但是就目前小學語文的教育情況來看，現(xiàn)今的小學語文教學方式完全不能夠滿足教育水平提升的標準，不能夠滿足學生健康發(fā)展的重要要求。針對這一點，本文將對小學語文教學中的情感教育進行重點分析。

一、 情感教育的含義

情感教育是近些年來出現(xiàn)在教學中的新型教學模式。同時也是小學階段各年級教學中不可缺少的一部分。主要以情感作為主要的交流方式，能夠讓學生得到啟發(fā)式教育。讓學生能夠在情感交流中獲得重要的知識，同時這種情感上的交流與刺激能夠使得學生整體身心得到良好的發(fā)展。

情感教育主要在于能夠激發(fā)學生認真學習的積極性與創(chuàng)造性，讓學生愛上學習，對學習從根本上產生興趣。同時對思維的發(fā)散也有著促進作用。

二、 情感教育的重要性以及發(fā)展現(xiàn)狀

（一） 情感教育的重要性

小學語文學科不同于其他學科，同其他科相比略顯枯燥乏味。但是語文這門科目本身的重要性以及實用性，要求我們學生必須學好語文，而且要從小抓起。因此情感教育在語文學科中是相當重要的，能夠促進學生對語文這門學科的熱愛，提升學生對語文這門學科學習的積極性。有了好的情感教育，學生就會逐漸愛上語文這門課程，對教師講課以及學生未來的發(fā)展都是很有好處的。因此一名合格的小學語文教師，需要利用自身所學知識，觀察在學習過程中學生心理逐漸出現(xiàn)的轉變，進而選擇最合適的教學方式進行教學。讓學生能夠在愉悅的情感狀態(tài)之中汲取知識，使得教學效果更加的顯著，同時也能夠滿足小學生的內心情感發(fā)展。

（二） 小學語文中情感教育的發(fā)展現(xiàn)狀

在目前的小學語文教學中，并非是簡單的進行識字，而是以培養(yǎng)學生思維能力以及理解能力為主。理解能力的培養(yǎng)就使得學生應當對文章內容情感的理解有一定把控。因此在小學語文教學中植入情感教育很有必要，這樣才能夠讓學生能夠正確的認識自己，了解自己，同時了解到自己想要什么，能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力。但是在現(xiàn)如今的階段，情感教育并沒有被很好的應用到教學中去。目前還有教師依舊沿襲著傳統(tǒng)的教學方式，單純的將知識灌輸給學生，在課堂上不能與學生進行溝通與互動，教學目的僅僅是一味的灌輸知識。這樣的教學方法會阻礙小學生的情感交流，不能讓學生有良好的發(fā)展。

三、 小學語文教學中情感教育的精品策略

（一） 做好課前準備工作

在情感教育的培養(yǎng)中，小學語文教師作為先導者，應首先培養(yǎng)其自身素養(yǎng)。這種素養(yǎng)包括自身情感素養(yǎng)以及知識能力素養(yǎng)。在自身情感素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師需要熱愛自己的學生，對學生應該不斷的關心與愛護，做到為師者傳道授業(yè)解惑。其次教師也應不斷的提升自己的知識能力素養(yǎng)：作為一名語文教師，應當閱讀廣泛的文章來提升自身的知識水平。在備課的過程中應當進行情景模擬，盡量的展現(xiàn)出自己對于班級內學生的熱愛。這樣才能夠對小學語文的情感教育起到積極的作用。舉個簡單的例子來說：在人教部編版二年級上冊《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課中，教師在備課的時候就應當發(fā)掘出文章中所蘊含的情感。在每一個節(jié)日中都包含著不同的歷史故事，也含有著中華民族不同的情感，同時設計采用多種方式將這種情感進行傳達滲透。只有做到這樣的備課標準才能夠進一步在情感上與學生產生共鳴。因此在課前備課時，教師應盡可能的考慮到在課堂上可能出現(xiàn)的各種狀況，盡可能的實現(xiàn)完美的情感教育教學。

（二） 在課堂中加強對情感教育的滲透

作為一名小學語文教師，應當使用多種多媒體手段在課堂上為學生設置情景。現(xiàn)如今的小學生大多喜歡新奇的授課方式，在人教部編版二年級上冊講解古詩《詠柳》之時，就可以進行利用多媒體教學，將柳樹的姿態(tài)直觀的展示在孩子面前。古板傳統(tǒng)的語文教學方式已經不再適合現(xiàn)在的教學課堂。因此語文教師可以利用多媒體，將課堂中應傳授的知識以圖片和視頻的方式在課堂展現(xiàn)給學生。從而進一步的激發(fā)了學生對語文課堂的興趣，也增加了學生學習的積極性與主動性，自然而然的完成了情感教育在語文課堂中的滲透。

（三） 通過課后實踐深化情感教育

語文課堂教學的時長比較受限，更多的情感教育是在課后的實踐中產生的。知識來源于生活，同時需要用實踐去檢驗。因此課后的實踐對于深化情感教育很有必要。語文教師可以在課后的業(yè)余時間與班級內學生積極的進行情感交流，鍛煉學生各方面的能力。讓學生在生活的實踐中自然的完成了語文的學習。在學習人教部編版《中國美食》這一篇目中，可以要求學生在課后了解于中國傳統(tǒng)美食的相關故事并進行理解，從而完成情感教育的滲透，使得學生可以在學習的課余時間了解中國的傳統(tǒng)文化。再者教師應當引導學生積極參與課后的實踐活動。在課后活動中將書本上學到的知識與實際問題相結合，這樣才能讓學生的學習能力與水平得到徹底的提高，對小學語文情感教育很有裨益。

四、 結語

總而言之，在新課改的大環(huán)境之下，小學語文教學中的情感教育備受重視。深化情感教育可以提升學生的綜合素質，提升對語文課堂的興趣度。讓學生對世界的認識更加完整，人格更加的健全。不過目前在語文教學中的情感教育依舊不夠完整，有著很多的缺點。因此語文教師們需要做的就是：通過各種新型方法開展語文課堂的情感化教學，這樣才能夠使得小學生的情感得到積極健康發(fā)展，為孩子們未來的發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎。

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作者簡介：

宗西敏，重慶市，北碚區(qū)文星小學校。