初中語文學科核心素養及其培育的策略研究

摘要：隨著時代的不斷發展，教育事業也隨之進行著改革。語文作為一門基礎課程，在新課程改革背景下備受社會各界的關注。基于此，本文以初中語文科目為例，研究語文核心素養培養的相關問題。

關鍵詞：初中語文;學科核心素養;培育措施

隨著時代的發展，社會對人才的要求越來越高，某一能力特別突出的人才在社會快速發展進程中漸漸感到力不從心。為了適應社會的發展，新課程改革把培養學生的學科核心素養確定為新的教學目標之一，促進學生全面發展。

一、 出發點——明確教學目標

大部分的語文教師過于重視知識的傳授而忽視了學生的素質教育，這樣做與新課程改革確定的語文教學目標相違背。因此，教師在語文教學中，應該把培養學生語文學科核心素養作為教學目標，并為實現這一教學目標而努力。

如，筆者帶領學生學習完《賣油翁》這一課內容后，布置了相應的隨堂小練。練習的內容很基礎，能抓住課堂學習的重點，鞏固學生的文言文基礎知識，提升學生文言文學習能力。

目標一：要求學生能夠對句子進行正確的斷句，并流利的翻譯句子大意，以此鍛煉學生翻譯句子的能力。

教學活動一：給下列的句子斷句，并完成句子的翻譯：

（1）以我酌油知之

（2）乃取一葫蘆置于地

（3）康肅笑而遣之

目標二：讓學生明確，隨著時間的推移，同一詞語在不同的句子中被賦予了不同的含義，提高學生根據所學知識靈活解決現實問題的能力。

活動二：解釋“之”在句子中的含義：

（1）睨之

（2）但微頷之

（3）以我酌油知之

（4）康肅笑而遣之

（5）徐以杓酌油瀝之

這樣的出題方式簡約直接，目標明確，有利于學生迅速抓住做題要點，更好地鞏固學生的文言知識，提升了學生運用文言文解決實際問題的能力，全面提升學生們的語文學科核心素養。

二、 切入點——創設問題情境

有問題才能有思考，教師在語文教學過程中最應該關注的不是語文知識的掌握程度，而是學生在整個過程中主動思索問題的能力，多創設問題情境，開拓學生思維。

如，學習《葉圣陶先生二三事》這一內容時，筆者認為本文故事性很強，適合學生們閱讀。七年級的學生處于思維獨立發展階段，他們學習的主動性大大提高，已經具備了一定的分析、理解、審美和表達能力。于是，在教學活動一開始，筆者直接提出問題：文中講了葉圣陶先生的什么事情？這些事情體現了先生的什么性格？文章的主旨表達了什么？請學生們用文中的詞語表達。這個問題對學生來說有些難度，于是，筆者希望學生進行片段閱讀，找出問題涉及的相關內容。這一次，在筆者的引導和建議下，學生們的找準問題所在，在閱讀的過程中時不時地停下來標記出相關句子。很快大部分學生停止了閱讀，于是，筆者邀請了幾位學生回答這些問題。學生們說出了自己的答案，并說出了自己的理由。接著，筆者讓學生自由分組，分角色朗讀課文，這一項任務完成后，學生們已經能很準確地把握住文章感情。最后，筆者邀請學生回答文章中的中心思想。學生們通過多次朗讀感知了文章所要表達的情感，所以很準確地說出文中蘊含的思想感情，閱讀能力得到了很大的提高。

教師在教學實踐過程中，能夠創設問題情境，吸引學生學習的注意力。學生在課堂上積極思索，積極回答教師提出的問題，能夠說出自己的想法，理解文章主旨，提升語文閱讀能力，獲得全面發展。

三、 著力點——倡導合作探究

小組合作的教學方式改變了“學生聽，教師講”的沉悶課堂氛圍，使得學生能夠在同齡人之間毫無顧忌、暢所欲言。尤其是小組成員之間爭辯的過程，不僅鍛煉了學生的表達能力，而且開拓了學生們的思維，使得課堂氛圍異常活躍。

筆者發現，在《濟南的冬天》課堂教學活動中，對于同一篇閱讀文章，有些學生讀起來似懂非懂，答非所問;而有些學生則能直接抓住問題要害，準確回答問題。學生們課堂表現差距很大。針對這一問題，筆者組織了一場閱讀活動，學生分組閱讀《濟南的冬天》這篇文章，學生們有了閱讀體會，享受到了閱讀樂趣，及時把這種感覺與小組成員分享，達到共享閱讀快樂的目的。有些學生在閱讀的過程中有不同的意見，與小組內成員發生了激烈的討論，筆者給予了適當的指導，及時幫助學生解決問題。教師在活動中只做組織者而不是參與者，讓學生充分發揮自己的語言表達能力，抒發自己內心深處的看法。教師可以把學生的觀點記錄下來，在上課的時候進行總結歸納，并且表揚思想見解獨到或者深刻的同學。課后，學生們寫了一份課堂小結，總結自己在課上學到的知識。教師在課堂閱讀活動，不僅自己對學生的閱讀能力進行評價，還讓學生互相討論，不但加深了學生對閱讀文章的理解，而且還提高了學生的表達和交流能力，可謂一舉兩得。

為了教育能夠適應社會發展的需要，教師在語文教學實踐中，傳授語文知識的同時要注重培養學生的核心素養，明確教學目標，促進學生全面發展;創設問題情境，培養學生問題意識;開展小組合作，提升學生合作精神。

參考文獻：

[1]暢玉萍.基于核心素養理論下的初中語文教學研究[J].考試周刊，2017（83）.

[2]賴曉輝.基于核心素養下的初中語文課堂教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018（8）.

作者簡介：

竺秀蓮，浙江省紹興市，浙江省紹興市嵊州市郯城中學教育集團城東校區。