小學生作文教學方法淺探

摘要：小學生從三年級開始明確要求寫作文，且作文在各類考試中都占30分的比例，非常重要。小學生作文有一個通病：就是無從下手，所以普遍害怕，時間長了就產生厭煩情緒。小學生要寫好作文，是有方法可循的，只有從字詞句段開始，把基本功打牢、打扎實，循序漸進的提高，才能取得事半功倍的效果。

關鍵詞：觀察能力;閱讀習慣;興趣愛好;寫作素材;比喻手法

小學語文課程應考慮漢語文字的特點對識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。學生作文中，經常遇到一些話題作文，如：以“快樂”為話題作文，以“我真幸福”為題作文，有時需要對人物心情和自然中的太陽、月亮、聲音、風聲等進行描寫，以便更好地表現主題。而這些事物本身比較抽象，令學生難以把握。若用文字來描繪，往往達不到那種形象意境，需要學生從多方面下功夫，才能日積月累提高寫作水平。

一、 培養學生善于觀察的能力

課堂內外，要不斷引導學生學會觀察事物的方法，讓學生留心觀察周圍的事物。如果我們每個人對生活“有心”，那么，每天就會有新的發現，新的認識。如果你“無心”，就會視而不見，充耳不聞。要提高學生自己的寫作水平，就要從平日的生活中積累更多的、更豐富的寫作材料。所以，每個人都要做生活中的有心人，不但要留心那些驚天動地的大事，而且還要關注那些常見的平凡事物。哪怕是一個人的細微動作，無意中的表情和不顯眼的語言，都要認真的觀察記錄下來。因為不知道哪一天你的作文就要用到這些日常的觀察和積累。所以，要寫好一篇文章，必須要留心觀察，注意周圍的事物發展。

小學生因為年齡小，往往不善于觀察，有時對某個人、某件事觀察了老半天，依然停留在表面現象上，看不出其中的“意思”。老師要啟發、引導學生學會觀察，且進行邊觀察邊思考，多想幾個為什么。如要求學生觀察校園里那些法國梧桐樹的葉子，為何到了10月份以后，慢慢變黃，最后全部脫落，原因是秋天來了，花草樹木隨著季節的凋零而枯萎，要等到第二年春天再重新長出新的葉子。為此可要求學生寫一篇關于《四季變化》的作文，要求學生詳細描述春、夏、秋、冬四季的特征，且自己分析出原因，通過長時間的訓練，學生的觀察能力會漸漸提高，對事情的感悟能力、理解能力會慢慢提升。

二、 培養學生良好的閱讀習慣

這里所說的“閱讀”是指課堂內外的所有閱讀。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”這說明閱讀不僅能增加智慧，豐富詞匯、句型及表達方式，而且能拓寬學生的知識面，豐富學生的語言表達能力和寫作內容。所以，要注重“有心”的閱讀，自覺地把閱讀作為提高自己寫作、積累寫作水平的一種手段。

傳統的應試教育觀念中，老師愛規定學生，哪些書能讀，那些書不能讀，甚至把課外書籍當作浪費時間的“閑書”，禁止閱讀，這是非常錯誤的片面觀點。小學生閱讀課外書籍，一是要選擇那些通俗易懂的;二是要選擇他們比較感興趣的書籍，這樣閱讀起來才會產生實質效果，對學生詞匯積累、語感的豐富、語文素養的提升才會起到積極的作用。老師要結合每個學生的實際情況，擬定靈活的閱讀參考書籍。盡量不占用上課時間，讓學生在課余時間多加強閱讀。

三、 培養學生多寫多練的興趣愛好

勤寫多練是提高學生作文水平的有效途徑。有的學生對事物精心的觀察，但沒有寫成書面語言，以至寫作時語言邏輯混亂，中心不明確，沒有目的。經驗說明：觀察只有和練筆相結合，才是行之有效的。要求學生平時寫觀察日記，堅持課外練筆，把所見所聞、所思所感隨時記下來，學生的寫作能力才會有較大的提高。

良好的寫作情感也是提高寫作能力的前提。要培養學生熱愛生活、積累生活、喜歡寫作、愿意傾吐對生活的情感，應從多角度入手，讓情感融入寫作訓練的全過程。激發學生的作文興趣，注重優良作文心理的培養，有效的實現以情感動力推動作文水平的提升。

四、 通過課外活動積累寫作素材

老師要引導學生在課堂內外和日常生活實踐中獲取素材。為了豐富學生生活，我經常組織學生參加課外活動，給學生創造積累作文素材的機會。尤其在課外活動要組織小朋友搞“小創作”“小發明”等活動，使他們增長見識，豐富想象力，然后將創作過程全部記錄下來，這就是一些很好的寫作材料，這樣就克服了“看著題目愁眉苦臉，伏在桌上咬筆撓頭”的狀況。

小學生天性愛玩，老師要多組織一些春游、秋游之類的課外活動，讓學生與大自然親密接觸，既強身健體，又通過活動增加了學生之間、師生之間的情感和凝聚力。尤其是課外活動的內容豐富多樣，要求每個學生用筆記錄下來，寫出活動的具體情景，也寫出自己參加活動的內心感受。長期堅持，寫作素材才會越積越多。

五、 訓練學生作文的寫法

學生積累了寫作素材，有了一定的文字表達功底，又有了表達欲望，作文就成功了一半。為了學生能成功寫好作文，教師還需要上好作文指導課，教給學生寫作方法。例如：教學寫一個場景作文時，習作前先讓學生明確什么是場景，把看到的、聽到的、想到的記下來。再在課上分組交流，自評互評。接著讓小組代表向全班同學述說，讓學生口頭描寫場景。然后引導學生對內容是否具體、語句是否通順等進行點評，再歸納出場面描寫應注意的幾個問題。最后讓學生習作。這樣就做到了“看”“說”“寫”三個環節的有機結合，所寫的作文肯定是成功的。

六、 訓練學生運用比喻的寫法

寫作文其實就是情感的表達和宣泄，學生只有具備豐富的情感，才能在動筆時有話可說，寫出來的東西才會生動有力，不像記流水賬。而要想學生寫作文時做到信手拈來，首先就要具備字、詞、句、段等扎實的基本功，做到內心有東西，隨時可以傾吐出來。比喻句看似簡單，把某某比作什么，其實要想做好比較難！如果學生沒有扎實的語文知識，運用比喻句有時會造成四不像的局面。這時就要求學生多閱讀名家作品，多去欣賞那些經典的比喻句，學習人家如何遣詞造句，如何造出形象逼真的比喻句。老師要引導學生多練習造句，造比喻句。如用：好像、仿佛、好似等造句，每天堅持訓練，看誰造得又快又好。

作者簡介：

王成顯，貴州省六盤水市，貴州省正安縣小雅鎮梨埡小學。