巧用錯誤資源，打造小學數學高效課堂

摘要：小學數學課的開展，總是充滿著諸多的不確定因素，因為本身教學是一個動態的過程，無論教師對小學數學課的預設是否充分，其中總是會有一些無法預料的情況，對小學數學課的計劃造成沖擊。學生是小學數學課上動態生成的一種重要資源，其中學生在小學數學課上的錯誤，教師也是可以進行利用，將其轉變為促進課堂效率提升的資源。本文分析的是如何對小學數學課的錯誤資源展開利用，提升授課的效率，讓學生成為小學數學課上的學習主體。

關鍵詞：錯誤資源;小學數學;高效課堂

一、 前言

學生在小學數學課上的錯誤，其實本身是一種特殊的課堂生成，是因為學生對知識進行理解的一個表現，教師若是對學生在小學數學課上的錯誤總是進行批評或者回避，就會導致錯誤不斷積累，影響到學生知識網絡的建立，對學生的成長也是不利。教師需要對小學數學課上的錯誤進行正確看待，學生的每一次錯誤都是一種教育資源，關鍵在于教師如何在小學數學課上對這些錯誤資源展開利用，促進學生在小學數學課上主體性的發揮。

二、 借助錯誤資源，激發學生的內驅力

小學數學課程標準指出，學生才是小學數學課上的學習主體，教師則是起到引導作用，教圍繞著學開展，學生在小學數學課上的學習，因為知識的積累以及理解有所不足，所以就會出現一些錯誤，這些錯誤特別容易出現在新知識的學習階段。對于學生在小學數學課上的錯誤，教師需要認真看待。小學數學課上的學生錯誤，是學生學習的一種必然的過程，這是知識理解的一種體現，也是最真實的一種學情的表現，教師需要對學生錯誤進行了解，對學情有更加清晰的把控，從而對小學數學課的教學方案展開適當調整，充分體現出學生在小學數學課上學習主體性。便于對學生的內驅力進行激發，讓小學數學課的授課更加有效。

其實學生在小學數學課上存在一些普遍性問題，或者是問題非常有代表性，教師若是對學生的這些錯誤進行整理，就會成為小學數學課上的教學資源，促進學生展開探究，將學生在小學數學課上的積極性順利調動起來。比如在學習100內數大小比較的時候，這個階段教師可以給學生兩個簡單一些的數字，比如54、31，讓學生進行比較，然后讓學生說出自己的方法以及結果，多數的學生是可以得到正確結果的，有些學生是按照剛剛學習的方法進行比較，在百以內的數字表中，54就是排在31后面的，還有些學生表示，五十幾和三十幾進行比較，自然是五十幾要更大一些，有些學生則是總結出來，只要對十位數進行比較就行了。這個時候有學生表示，對個位數進行比較也是可以的，但這種結論存在問題，教師則是可以展開變式訓練，比如54和39進行比較，這個時候學生進行探討，若是對十位數進行比較，那么結論顯然是前者大，但若是個位數進行比較，得到的結論是不同的，接下來是讓學生自己進行擺小棒。對這個問題進行驗證，剛剛說比較個位數的學生，則是給出了不同的答案。

在小學數學課上學生對新知識進行學習，出現錯誤是難免的。糾錯的過程則是至關重要，這是學生對知識進行自我修正，比教師強加給學生一個結論要更加重要。

三、 借助錯誤資源，提升學生的數學思維能力

在小學數學課上教師要關注學生的全方位發展，數學思維也是在小學數學課上對學生展開鍛煉的關鍵人物，也是數學素養中非常重要的部分，教師需要注重在小學數學課上對數學思維的滲透，學生的錯誤對于思維鍛煉也是有幫助的，教師借助這些錯誤資源，鍛煉學生的思維能力。比如題目：

這個題目是讓學生進行理解，并做出正確的解答，為了讓學生理解題目的實質，教師可以進行適當的改編，提問：若是讓A答案成為正確答案，要對題目如何改變呢？若是讓B答案正確，又是如何改變呢？

學生是從正反兩個角度進行思考，然后得到結論，這就是對學生思維創新的一種鍛煉，教師要引導學生不斷從多個角度對問題展開思考，從而鍛煉學生的思維能力。但是教師要注重在小學數學課上，學生的思考是基于自主性，教師要給學生思考的時間以及空間，學生若是出現錯誤，教師不要直接將答案告訴學生，而是要讓學生從不同的角度對問題展開思考，自行找到正確的答案。

四、 反思錯誤，提升教師的教學能力

教師需要對每節課進行精心設計以及準備，對小學數學課上的流程以及可能出現的各類問題進行預設，對小學數學課上的提問進行設計以及安排，但是在小學數學課的實際開展中，因為教學本身是在動態生成中，總是會有預料不到的問題出現。很多的問題是因為學生在小學數學課上，對知識的理解不夠充分造成的，這樣教師就要在小學數學課的備課中，不斷對小學數學課的授課過程展開反思，若是發現小學數學課中的不足，就要及時進行調整，不斷讓小學數學課的授課變得更加完善以及合理，從而讓小學數學課的授課過程更加合理，讓小學數學課的效率得到提升。

五、 結論

總之，在小學數學課上學生因為自身的理解能力不足，對新知識展開學習，難免會遇到各類錯誤，教師要對這些小學數學課上的錯誤正確看待，將其轉變為促進小學數學課開展的資源，讓學生可以在小學數學課上發揮出主體性，幫助學生提升各方面的素養和能力。

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作者簡介：

汪玲合，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣會川鎮文峰中心小學。