關于小學五年級語文綜合性教學探討

摘要：綜合性教學是新課程改革提出的新課題，在小學五年級語文教學中，有效運用綜合性教學在提高小學生的語言素養、知識遷移能力與應用能力等方面起著舉足輕重的作用。教師也應利用綜合性教學活動，幫助五年級小學生發展自己的學習思維，拓寬學習視野，從而達到提高教學效果的目的。本文主要對小學五年級語文中開展有效的綜合性教學活動的策略進行了探討。

關鍵詞：小學五年級;語文教學;綜合性教學

語言學科的人文特色和工具性使語言成為小學教育的基礎課程。在功利主義教學的影響下，小學生學習語文的目的是為了提高語文成績。他們根本不考慮語文知識的實際應用，也沒有審美能力來欣賞人文美、文學美和語言中的感傷美。綜合性學習活動可以讓小學生免于固定的教學過程，可以親身體驗語文知識在生活中的應用。還可以通過各種有趣的實踐活動完成學習任務，可以有效地增強他們的創新意識，使他們能夠建立知識和理解的統一感，并應用所學到的知識。

一、 結合教材內容開展教學活動

在小學五年級語文教學中，語文課程中的綜合性活動除了滿足學生的語言學習需求外，還應與特定的語文教學內容相聯系，以反映出綜合活動的語言意義。教師必須正確處理綜合學習活動與語文教學任務的關系，利用教材內容確定活動主題，激發小學生的學習語文的興趣。如，“口語交際習作一”中這一課的主要目標是鍛煉小學生的交友能力，所以，教師與其他語文教師一起，利用課余時間組織一次交友會，也就是讓學生自由出入所有參與活動的班級，選擇一名不認識的學生自我介紹來完成交友任務。在教師的觀察下，待學生完成之后，再對學生進行書信寫作指導，鼓勵學生以書信的方式交友。通過這樣的實踐活動，很多學生都與新交的朋友建立了長期的聯系，不僅鍛煉了小學生的口語交際能力，還拓寬了朋友圈，增強了人際交往能力。

二、 突出學生在活動中的主體地位

開展綜合性實踐活動的基本目的是提高小學生的語文能力，使他們能夠深入體驗動手實踐中的語言知識。因此，在綜合性學習活動中，教師應適當放手讓小學生獨立完成各種實踐活動的任務。教師可以以合作者的身份幫助小學生，但要注意節制，不要剝奪學生的學習權利。將學生當作綜合性活動的主體，充分發揮學生的主觀能動性。在“口語交際習作三”中，可以以生活中浪費水資源的現象為主題，讓小學生調查自己生活周圍浪費水資源的現象。同時要與家長溝通好，讓其為學生提供手機、照相機等，拍攝浪費水資源的圖片。并將實踐活動的周期定為一周時間，讓小學生有足夠的時間來完成實踐素材的收集，進而整理、分析素材。而且，為了確保學生的安全，可讓學生結伴而行，也能起到很好的相互監督作用。待資料收集完成后，學生需要對其進行分門別類，討論和思考解決浪費水資源的策略。最后再由教師在課堂上組織學生分享實踐學習的成果，引導學生從以理服人的角度展開辯論，讓學生認識到水資源的重要性。

三、 在反思中進行總結

反思是教師具備發展眼光和進步能力的基本素質，也是促進教學進步的基本要素。綜合性活動是一項創新的教學措施，教師應經常學會反思并在反思中總結有效的綜合實踐活動的經驗，以確保綜合性實踐活動的教學質量。在上述的水資源浪費現象實踐活動中，可利用幾分鐘的時間讓學生對自己在綜合性實踐活動中表現進行反思與總結，并做出合理的評價。在這輪總結中，我肯定了學生善于觀察和積極實踐等方面的學習表現，并對學生提出了“勸告他人珍惜水資源”的幾點創新建議進行表揚。如，一些學生認識到浪費水資源的危害，希望能引起人們的警惕;一些學生分析了水資源的使用情況，并就如何珍惜水資源提出了具體建議。這一輪活動在我的想法中，我發現即使不喜歡學習語文的學生也會積極參與學習討論，這證明大多數學生是喜歡實踐活動的。

四、 結語

總之，小學五年級學生已具備一定基本動手能力，也有很強的自我探索的欲望，所以在小學五年級語文教學中，教師要利用好這一特點，開展有效的綜合性實踐活動，激發學生探究的欲望，讓學生主動參與到實踐活動當中，使學生成為問題的發現者、知識的建構者，找到有效的學習語文的方法，提升學習效率。具體要結合教材內容與學生的實際學習情況，開展以學生為主的綜合性實踐活動，同時要學會反思并在反思中總結自己，在有效提高小學五年級語文教學效果的同時，更好的促進小學生的全面發展。

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作者簡介：

滕世娟，湖南省永州市，湖南省永州市零陵區君誠學校。