淺論高效課堂背景下高中數學情境教學策略

摘要：高效課堂倡導全新的教學理念與教學方法，情境教學策略應運而生。但是“教無定法，重在得法”，廣大數學教師應結合具體的數學內容設計多元化的情境方案，讓學生樂在其中、學有所獲。筆者結合高效課堂的教學發展需求，談一談高中數學教育如何應用情境教學策略，以供參考。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;情境教學

營造豐富多樣的教學情境，激活學生的探究興趣，突破了過去“填鴨式”教學的弊端，學生全身心地融入情境中，體驗知識形成過程，更利于加強對數學知識的把握與理解，形成創新思維，這也是構建高效課堂的重要策略。因此教師設計數學教學方案時，要結合具體的內容與目標設置相應的情境，以此保障課堂教學效果，提高教學質量。以下結合筆者實際工作經驗，針對高效課堂背景下高中數學情境教學的具體策略展開論述。

一、 創設生活情境，培養探究能力

眾所周知，數學來源于生活，數學為生活服務。所以高效課堂中創設數學情境的首選就是汲取生活化的材料，導入生活中常見的數學問題，激活學生的探究動力，讓學生切身體會學好數學的重要意義，樹立學習與探究的自信心，同時也能無形中提高學以致用能力，這是現代數學教育的主要目標之一。例如學習“算術平均數與幾何平均數”時，我列舉了生活中的實際案例：有一個殘次品天平，兩端的臂長不同，所以不能正常使用。如果想要測量物品的重量，應該怎樣做？再如，已知一塊長方形鐵皮的長度是100cm、寬度是60cm，用這塊鐵皮做一個長方形的無蓋盒子，請問盒子的體積是多少？這些生活中的數學案例，讓學生自覺地將學過的數學知識與實際問題關聯起來，激活探究興趣與創新思維。他們能積極主動地探尋解決問題的方法，這對提高數學教學質量，構建高效課堂起到事半功倍的作用。

二、 創設實驗情境，調動數學思維

“實驗是檢驗真理的唯一標準”，它將抽象的知識轉化為具象內容，這一過程中學生的興趣倍增，全身心地參與探究過程，形成良好的創新思維并掌握高效解決問題的方法。因此在數學課堂上，我們要創設有趣的實驗情境，生動、直觀地呈現數學知識，激活學生的感性認知。在實驗中，學生經過分析、觀察與思考，啟發了創新思維與發散思維，這比單純的“老師講、學生聽”更有效果。例如講解“證明題”時，我提前準備一條長的紙帶并將其首尾粘合，圍成一個圓圈，然后提問：“如果把這個圓形的紙圈沿著紙帶的中心位置剪開，會有什么樣的結果？”，很快就有學生答道：“一個寬的紙圈變成了兩個窄的紙圈”。對于學生的答案，我沒有急于反饋對錯，而是鼓勵學生自己動手操作，沿著中心線用剪刀剪開紙圈，結果發現并沒有變成兩個紙圈，而是變成一個比原來大一倍的紙圈。有了證明的結果，學生在反推實驗過程和原理則水到渠成。同時大家也由此認識到，解決數學題不能單憑想象，還要動手實驗與操作，才能獲得最準確的結論。

三、 創設問題情境，促成類比發現

類比發現是解決數學問題的常用思想與策略，“概念”一直是高中數學教學的重難點部分，教師要有意識地指導學生掌握舉一反三的學習策略，利用學過的概念屬性創設類比發現的問題情境，讓學生在問題的指引下思考與探究，總結新的概念并加深印象。例如學習“復數的概念”時，指導學生先復習學過的數集概念并總結拓展規律，如正整數的概念、自然數的概念、非負有理數的概念、有理數的概念、實數的概念等。在整合原有認知結構的基礎上發現，這些概念的每一次擴充都加入新的元素;而原有數集中總結的運算規律，在數集擴充后仍然成立;經過擴充的新數集是對原有數集的拓展與補充，能解決更多新的問題。當學生已經對這些數集有了初步認識，再順理成章地引入“復數”的內容，因為有了前面的鋪墊，這個問題不會顯得突兀，反而學生能夠接受并且開動腦筋、激活思維，按照已有的規律總結與探究，最后得出“復數的概念”。由于學生被課堂上的問題情境深深吸引，再加上合理地運用類比發現策略，所以課堂教學的效果非常理想。

四、 創設媒體情境，滲透數形結合

近年來，多媒體教學技術已成為數學課堂不可或缺的重要工具，尤其交互式電子白板憑借其動態、逼真、實用等諸多優勢，創設清晰、形象的數學情境，圖文并茂地傳播數學知識，極大調動了學生的參與熱情和探究興趣，同時創設媒體情境也真正體現學生的主體地位，通過“寓教于樂”的形式，強化課堂教學效果。例如學習“函數的圖像性質”時，如果只靠老師口頭講解或者簡單地在黑板上畫圖，很難達到理想的效果。如果應用電子白板則能巧妙地創設動態圖畫，在線快速作圖、描點或列表，學生通過觀察與思考總結函數的特征。另外借助電子白板，函數在圖像上的對稱軸、開口方向、坐標之間的關系以及最大值、最小值的性質等都能一目了然，層層遞進地訓練學生數學觀察能力、思維能力、歸納類比能力，通過數形結合策略總結函數性質的相關知識要點。

綜上所述，在高中數學教學中創設多樣情境，一方面給數學課堂帶來無限活力與魅力，激活學生的學習興趣;另一方面潛移默化中滲透數學思想與數學方法，調動學生的創新思維。因此可以說，高中數學教育開展情境教學策略是打造高效課堂的必備條件，數學教師要開動腦筋，多變換學生感興趣的學習情境，讓他們在自由、愉快的學習氛圍中激活探究動力，形成學好數學必備的歸納總結能力、發散思維能力及創新發展能力，促進學生形成良好的數學核心素養。

參考文獻：

[1]陳亞娟.新課程改革下高中數學情境教學策略研究[J].數學大世界：下旬版，2018（5）：4.

[2]范曉芳.創設情境對高中數學教學的積極影響[J].考試周刊，2018（73）：83.

作者簡介：

余兵，重慶市，四川外國語大學附屬外國語學校。