游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用研究

摘要：小學數學是數學教育系統中最為關鍵的一環，小學數學教育對于學生的數學素質、數學能力、學習習慣、數學思維的培養而言具有突出的意義。教師在教學中需要引導學生，使學生形成積極的學習態度。游戲教學法能夠很好的滿足以上要求。游戲教學中學生的自我意識與行為習慣得到了很好的引導。本文將以游戲教學問題對象，分析小學數學教育對游戲教學的利用，希望能夠最大化游戲教學的價值，凸顯游戲教育的意義。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;教學方法

一、 前言

在教改推進的同時，隨著社會的快速發展，數學教育模式已經不再局限于過去的成績要求。現如今教師對于學生的創新素質與學習能力培養予以了更多的重視。教師需要緊跟創新化、技術化趨勢，運用現代化教育舉措，著重培養學生的動手實踐能力，拓展學生的思維意識。

二、 傳統教學模式弊端

傳統教育模式只關注學生能否獲得良好的考試成績，學生平時的學習表現并不在考慮范圍當中。數學是一門同時兼顧代數知識與空間知識的學科。如果教師在平時的教學中忽視學生學習習慣、學習素質的培養，學生的學習有效性將很難得到保障。為了提高學生的數學素質，教師就需要著眼于實際，站在學生的角度考慮。參照學生的實際情況設計教學。而這在傳統模式下是得不到體現的。教師只是在單純灌輸教學內容，缺乏吸引性與創新性。學生在這樣的背景下自然無法保障自己的學習成績。

三、 游戲化教學概述

（一） 概念

游戲化教學就是利用游戲與教育結合的方式開展教學。教師需要在教學中穿插游戲的內容帶給學生新奇感與趣味感。學生在游戲的探索中完成知識的吸收與掌握，簡化了學習難度。

（二） 依據

教育需要做到做中學，學中做，這樣才能夠體現以生為本、實踐教學要求。教師在課堂中不僅要扮演知識傳授者的身份，同時也要扮演學生行為習慣引導者的身份，使學生能夠形成獨立的學習習慣與態度，這對學生今后的成長有良好的幫助。

（三） 原則

游戲化教學需要處處體現以人為本。只有當教師能夠將以人為本原則體現在課堂教學當中，學生的學習質量才能夠得到充分的保障。教師需要站在學生的角度考慮問題，結合學生的性格驅使與生理特點照顧學生。教師需要重視學生探索興趣的引導與開發，確保游戲化教學得到順利推進。

四、 小學數學中的游戲化應用方法

（一） 教案編寫

教學前教師需要先行做好準備活動，確保教學活動有計劃、有準備的進行。課堂教學前，教師需要先行編寫教案。內容包括課前導入、教具準備、教學目標設計。教師要確保每一個流程都充分考慮學生的認知能力與思維方式。游戲教案需要做好學生學習興趣的調動。教案的編寫需要體現創造性與多樣性。這樣在學生有了足夠欲望以后參與活動，課堂教學品質才能夠得到保障。

（二） 課堂控制

游戲教學對于教師課堂控制能力有著很高的要求。這是因為小學生自控力比較差，好奇心較強。游戲教學為開放式教學活動，游戲化教學本身實踐性、活躍性非常突出。游戲穿插的目的是為了調動學生的求知欲與積極性，使學生明白下一步應該做什么。該過程中如果教師沒有處理好學生的細節與學習行為，就很有可能會導致課堂混亂現象的發生。因此教學中教師必須把握好學生的心態，教師要做好學生游戲行為的控制，確保游戲活動能夠有條不紊的進行。教學中教師需要做好對學生行為習慣的調整，包括學習步驟、學習態度，這樣學生在能夠在游戲中思考。這種教學模式能夠帶給學生不一樣的感受與收獲。此外游戲教學需要體現樂與學的統一。教師需要具備非常出眾的教育素養。教師同時兼顧著游戲參與者、游戲組織者的身份。教師需要了解每一名學生的特點與不同，為學生提供相應的游戲內容、游戲活動，確保每一名學生都能夠順利的獲取知識。

（三） 師生互動

游戲教學中教師需要做好每一名學生學習熱情的調動，確保每一名學生都能夠參與游戲當中。因當前國內大部分學校為大班化教學模式，所以教師在教學中往往會忽略掉許多缺乏學習積極性以及性格比較內向的學生。游戲教學絕不能出現這一問題，游戲教學中教師需要將每一名學生都引導到課堂當中。假設學生沒有能夠參與其中就會影響到其他學生，甚至會產生一種不良的學習氛圍，影響班級課堂秩序。教師需要照顧好每一名學生，其目的為引導學生更好的成長。如學習《確定位置》一課的時候，教師可以以自己為坐標，要求每一名學生都參與其中指明自己與老師的位置關系，這樣所有學生就都能夠參與活動當中，而不是模仿他人的做法說出自己沒有思考的答案。

（四） 總結反思

作為新型教育方式，游戲教學法的優點是非常突出的，但這并不意味著我們就可以忽略其本身的問題。教師在教學中需要搭配實踐的過程了解教學的需求。游戲中師生需要密切的配合才能夠保障教學的效果。當然除了教師需要做好總結以外，學生也需要不斷總結，這樣學生才能夠了解自己的不足與表現問題，與此對應的是教師將會獲得更多的收獲。

五、 結語

小學生年齡小，所以游戲化教學實際上很適合小學數學。小學數學教學中，教師要把握學生心理，結合學生需求創建良好的教學環境。教師要用合適的方式引導學生，使學生形成愛數學的態度。在學生形成良好學習習慣，產生學習向往之情以后，數學教育的價值才能夠得到充分的彰顯。所有學生都有著強大的潛力，教師需要注重引導激發學生的這種潛力。游戲化教育中，每一個學生都會主動參與到學習當中，學生的手、腦、口得到了充分的利用。教師需要讓學生明白游戲化教育的意義，參照學科特性完善與豐富數學教學內容，提高數學教育效果，保障數學教育質量。

參考文獻：

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作者簡介：

李娟，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣會川鎮文峰中心小學。