主題活動展示讓中職語文課堂“活”起來

摘要：從事中職教育快十年了，職業教育從最初關注學生就業到現在關注學生生涯，中職生可以選擇就業與升學，他們的未來有了更多可能性，作為一線教師我能深切地感受到社會對我們職教者有了更為深厚的期望。要讓中職學生綻放自己的人生光彩，職教教師就不僅僅是傳播知識、講授道理了，我們還需要啟迪學生心智，讓他們在中職學習中重新定位人生，重拾最初的夢想。

關鍵詞：主題活動;中職語文;課題氣氛

那么，我面對現代職業教育環境里的孩子們，到底該怎樣進行更恰當的教學呢？

記得剛接手高職班語文教學時，我很是忐忑。中職生考大學，既是機遇也是挑戰，對于文化課教師而言，更是如此。我們都知道，孩子們之所以選擇中職求學，就是在初中學習上遭遇了失敗。初中的學習主要就是文化課的學習，孩子們的文化成績的確不太理想，有些甚至談得上是糟糕。這樣一群孩子，進入中職學習一年后，對自己重新定位了，他們在專業的學習上找到了信心，并且重拾了大學夢。面對這群曾經在文化課學習受挫，卻依然進入高職班沖刺大學的孩子，我不僅要交給他們知識，更多的是讓他們重拾文化學習的興趣與自信。

教過中職課程的老師們都知道，中職學生對專業課的興趣大于文化課，而文化課中，學生們往往會忽略掉語文。對于大多人來說，語文不需要學習就能做題，即便學習了也不一定了提高分數，所以在文化課的學習中，語文往往也是孩子不太重視的學科。要提高語文成績，不給孩子們高考總分拖后腿，有效教學便是關鍵。

語文教學要有效，首先得讓孩子們認可并重視語文。與孩子們見面的第一節，我給他們每一個發了一張小紙條，讓他們寫下語文課自己想上什么內容，喜歡什么方式學習，理想的語文課時什么樣的。孩子們還不認識我，我也不了解他們，所以他們沒有什么心理負擔的就在紙條上寫了許多要求。拿到紙條后，我認真的看完了每個孩子的訴求，內容當然五花八門，但是總結出來他們對語文的要求卻有這么幾個共同點“好玩”“有趣”“有用”“少背誦”。看到這幾條要求，大家都會笑，這不是學生對每門課的要求，既要好玩不做作業，又要有用得高分，那里值得為此單獨咨詢總結的。看完后，我也在想自己是不是形式了，價值不大呀，仔細又看了一遍孩子們的紙條，數了數32張，一個都沒有少，全部都交了。

我想自己應該換一個角度看待這件事了。每一個學生都寫了要求，也都交給了我，對待這個看似形式的事件上，孩子們是認真的。他們對于語文課堂是有要求的，也是有期望的，在這些看似敷衍的要求中，我能感覺到他們對于我也是心生期待的。有要求，有期望，不就是語文學習最好的開始嗎？

我推翻了之前的教學思路，重新設計了高二的語文教學。我把知識性的內容羅列梳理，形成系統性與專題化，這是教學中不能刪去且需要強化的部分;我把與知識相關的內容進行了拓展與延伸，查找收集，這是教學中提高興趣并能提升語文素養的部分。出來對知識內容的調整，我還設計了課前語文活動。

要開展活動，就要有團隊建設。從第二節課開始，我讓同學們根據自己的愛好、特長自由組合，分為了5個小組，開展了小組建設工作，這樣每個組的成員對自己在組里的角色有了較為清晰的認識。建設好小組后，語文活動就拉開了帷幕。每節語文課前5分鐘，我會預留出來作為孩子們語文活動與展示的時間。

第一學期，為了增加學生的興趣，課前我們開展了展示主題的征集，最終選取了“電影推薦”“話風流人物”“趣味報道”3個主題，因為是他們自己感興趣的話題，所以他們在展示準備中投入了大量的熱情與精力，有了許多令人驚喜的創意。為了呈現更好的效果，作為計算機專業的學生，他們充分利用PPT制作、視頻剪輯、音像合成等專業知識，設計、策劃、制作、展示，進行的有序又有趣。每一個小組展示后，我們都會開展小組自己評價，其他小組點評的活動，通過這樣的評價與建議，往往是后面展示的小組一個比一個更精彩。

就這樣，每學期我們都開展主題征集，學生們展示越發有勁，往往到了后期，小組展示前都會提出時間延長的要求。學生們在展示中感受到了學習合作、展示交流的樂趣，我也會在主題中適當加入與實事、熱點、考點、經典相關的主題，孩子們對此也能很好的展示。就這樣，通過活動展示，孩子們對語文不再停留在“死記硬背”上了，他們在搜集素材、設計分工、展示評價中，提升了聽、說、讀、寫、思的語文能力。對待語文，他們有了興趣，也有了信心。

高考前一個月，語文復習很是緊張，時間也很緊張，我們的展示活動需要結束了。孩子們卻強烈要求我給他們一節課，他們說要做最后一次展示，主題他們自己都定好了，作為語文活動的支持者，我需要給他們支持。這次主題是“我們畢業了”，小組一個接一個分享了展示做，大家仿佛有提前商量過，他們把自己在學校生活學習的點滴放在最后一個小組作品里了，我才發現學生們把我們每一次展示、每一個交流活動都拍照留存了，在這個近10分鐘的展示里，我們一起重溫了2年的語文學習生活，重溫了那些分享展示中的快樂與收獲。我想，這就夠了。

這個班的學生們已經進入大學學習了，偶爾的交流中，他們還會說起我們的展示活動，還是說起課上的趣事，他們說很懷念那個時候。當學生們能在畢業后回想你的課堂，回想你的教學，我想這就是對教師的肯定吧。

教育者面對未知的困難時，無法避開，只能迎頭。未知不可怕，教育不能重來，我們只有在面對中思考，在迎頭中成長，才能無愧教育事業。

我又接新班了，我的語文故事也將繼續……

參考文獻：

[1]孫常蕓.課堂因互動而精彩學生因自主而發展[J].現代教育科學，2010（12）.

[2]戴建湘.論中專語文教師如何“言傳身教”，提高教學效率[J].現代職業教育，2017（3）.

作者簡介：

王雪蓮，重慶市，重慶市九龍坡職業教育中心。