中職語文口語交際教學中的項目課程設計與實施初探

摘要：中職教學具有實踐性強的特點，教學目標主要是培養應用型的人才，所以要注重教學方法中的實踐內容。在中職語文口語交際教學中，教學現狀并不樂觀，始終存在著一些難以解決的問題。結合中職學校的人才培養目標，可以嘗試應用項目教學法開展教學，提升教學的實踐性。基于此，本文結合教學現狀，以訪談為例，研究了教學中的項目課程設計與實施。

關鍵詞：中職語文;口語交際教學;項目課程;設計實施;訪談

在中職院校當中，通常較為重視對學生專業知識與技能的培養，但是對于語文這一傳統學科，則重視程度不足，很多學生和老師都認為學習語文對于將來的就業并不會產生幫助。實際上，語文口語交際對于學生將來的就業有著重要的影響，如果學生口語交際能力不佳，在面試的時候就無法與面試官進行有效的溝通，可能影響職位的獲取。所以，中職學校必須重視語文口語交際教學，采取有效的方法開展教學。

一、 中職語文口語交際教學的基本現狀

中職教學語文教學當中，對于口語交際教學始終沒有給予足夠的重視，學校的支持和投入力度，以及老師學生的重視程度均有所不足，所以教學現狀始終不能令人滿意。由于中職學校生源質量普遍不如高中，在語文基礎方面相對較差，也缺乏學習興趣。另外，語文口語交際和學生所學專業也缺少有效的結合，與專業實踐活動之間也比較脫節，無論是教師還是學生都難以產生興趣。在實際教學中，對口語交際課程與教學目標、計劃往往不夠明確。在傳統思想的影響下，教師也沒有重視對學生開展口語交際教學的意義，在語文教學中仍舊只關注寫作、閱讀方面的教學，因而教學現狀不容樂觀。

二、 中職語文口語交際教學中的項目教學法

結合中職院校的人才培養目標，在語文口語教學中，也要注重實踐性，要交會學生在不同環境中的交談方法，同時結合專業情境，提升學生口語交際的能力。項目教學法的應用，能夠很好地滿足這一要求，將教學活動的過程轉變為項目實施的過程，結合教學計劃和教學大綱，將教學內容和教學任務設置為具體情境，融入學生專業實踐當中，讓學生在完成項目的過程中，收獲知識、提高技能。將項目教學法應用在中職語文口感與教學中，在教學上引入真實的執業活動及工作過程，在學生學習中能更好地接觸專業職業，從而提高教學針對性和有效性。

三、 中職語文口語交際教學的項目課程設計實施

（一） 項目課程設計

以訪談為例，對中職語文口語交際教學進行項目課程設計，根據課程要求，學生需要提前查詢資料，對詳細的訪談提綱進行列舉，訪談結束后做好記錄整理，形成完整的思路。通過獨立完成或合作完成的方式，擬寫訪談提綱，針對具體人物事物展開訪談。在課程設計中，結合學生對活動課的巨大興趣，將口語交際教學設置為企業文化訪談，以更好的匹配項目教學法。采用理實一體化教學方法，結合任務驅動及項目教學的方法，將學生作為主體，強化口語交際應用能力培養，促進綜合職業能力形成。讓學生通過完成項目的過程，感受交際和交流的樂趣，同時培養團隊合作能力，形成良好的職業素質。具體活動安排，將學生分組并選出組長，做好組內分工，向學生提供資源，幫助學生搜集資料和準備知識。取得學校支持，使用多功能教室，提供設備支持以開展活動。

（二） 項目課程實施

在項目課程實施中，教室先播放選定的視頻，作為活動情境創設引出話題，并對項目任務加以展示。播放焦點訪談、新聞調查等視頻剪輯，讓學生仿照視頻做出訪談提綱，通過對比學生的訪談提綱，引導學生思路和方法。使用課前準備的資料，根據項目任務及目標進行討論，以小組為單位形成活動方案，并根據方案做好相應的訪談準備。各個小組根據方案具體內容，完成項目工作，包括調查、記錄、攝影等，調查后，匯總分析資料，做好后期制作，得到任務成果并準備匯報。每個小組指派一名代表，上臺使用多媒體課件展示訪談成果。展示完畢后，開展多元化評價，學生自評、互評，以及老師總結評價等，提出優秀良好的地方，并指出存在的不足，幫助學生改進。將優秀成果在全校展示，樹立榜樣作用。最后對項目實施情況加以總結，并相應地布置延伸作業。

四、 結論

中職語文口語交際教學，雖然沒有受到多數教師和學生的重視，但是其仍是一門非常重要的課程，對于學生將來的職業能力和職業發展也是十分重要的。所以，結合當前的教學現狀及問題，要積極改進教學方法，采用項目教學法等教學模式。結合具體案例進行項目課程的設計與實施，進一步提升教學效果，讓學生實現口語交際能力的提高。

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作者簡介：

宋嬌，四川省達州市，四川省宣漢職業中專學校。