探究學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有效策略

摘要：在我國(guó)的基礎(chǔ)教育體系中，學(xué)前教育仍是比較薄弱的環(huán)節(jié)。幼兒教師數(shù)量嚴(yán)重不足，整體水平和專業(yè)化程度也不高，距離國(guó)家對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的要求還相差甚遠(yuǎn)。因此探究并構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式就顯得十分緊迫，對(duì)教師而言，自身需要依據(jù)教學(xué)實(shí)踐，提升個(gè)人專業(yè)水平和知識(shí)儲(chǔ)備，以期通過(guò)實(shí)證研究，為學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐提供有效依據(jù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;培養(yǎng)目標(biāo);拓展資源

學(xué)前教育專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)注重在教師的指引和示范的作用下，加強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)踐探索。針對(duì)學(xué)科知識(shí)的抽象化、具體化的特點(diǎn)，教師需要從多方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)中獲得深入思考，使學(xué)生牢牢把握學(xué)科知識(shí)，并且提升專業(yè)素養(yǎng)、提高專業(yè)能力。筆者任教學(xué)前教育專業(yè)多年，現(xiàn)根據(jù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)提高本領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題上進(jìn)行了深入分析，并總結(jié)了以下幾點(diǎn)個(gè)人心得。

一、 制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，突出學(xué)前教育的師范特色

培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格和適用面，培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總舵，指引著人才培養(yǎng)的方向。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)較模糊，缺乏層次性，使得教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性，針對(duì)這一問(wèn)題，教師在目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上可以借鑒優(yōu)秀幼師的經(jīng)驗(yàn)，采用“立足幼教師資，兼顧相近相關(guān)”的原則，在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才中，對(duì)和幼兒教育相關(guān)的方向也有所培養(yǎng)。

例如：讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)是人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一，為了改變學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生厭倦感的現(xiàn)象，筆者根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況，以專業(yè)課程的目標(biāo)要求為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以幼師的身份模擬幼兒園的教學(xué)情境。對(duì)此筆者在每節(jié)專業(yè)課的前10分鐘都要求每位學(xué)生從幼兒園教育出發(fā)，結(jié)合該年齡段的兒童特點(diǎn)組織一段幼兒園教學(xué)導(dǎo)入的口號(hào)，同時(shí)在喊口號(hào)的時(shí)候最好能夠搭配相應(yīng)的動(dòng)作，這恰恰符合了學(xué)前教育專業(yè)人才的目標(biāo)要求。課程最后筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)適合幼兒園教學(xué)的課前活動(dòng)操，搭配歡快的音樂(lè)背景，讓學(xué)生拋開(kāi)口述化教學(xué)的死板印象，在輕松的課堂環(huán)境中獲得趣味體驗(yàn)。筆者通過(guò)情景教學(xué)法讓枯燥的專業(yè)課轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥せ钴S的互動(dòng)課堂，有效地提高了學(xué)生參與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，也體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性，突出了學(xué)前教育的師范特色。

二、 科學(xué)靈活地設(shè)置課程，拓展學(xué)前教育的課程資源

當(dāng)前的學(xué)前教育課堂以講授法為主，大多數(shù)學(xué)生上課處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這導(dǎo)致教學(xué)效果不如人意，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力未得到明顯的提高。從課程資源利用的層面上，教師以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量等為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課外資源與學(xué)前教育教學(xué)的整合，能夠有效緩解初中學(xué)前教育的教學(xué)現(xiàn)狀。

例如：筆者以課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例，借助網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)入的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，而且為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施提供了保障。筆者依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣方向，用《放開(kāi)我北鼻》的圖片加視頻的這種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)。《放開(kāi)我北鼻》記錄幾位性格迥異、顏值極高的素人小孩與明星嘉賓相處的過(guò)程。筆者抓住時(shí)機(jī)，提問(wèn)：同學(xué)們有過(guò)帶小孩的經(jīng)歷嗎？期間發(fā)生了一些什么樣的趣事呢？學(xué)生熱情高漲，積極地發(fā)表各自的想法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的最后，筆者總結(jié)了教育幼兒的多種辦法，并贊揚(yáng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。可見(jiàn)，筆者將課外資源融入教學(xué)能讓學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)和趣味體驗(yàn)的同時(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，幫助他們感知與學(xué)習(xí)學(xué)前教育的動(dòng)力。

三、 改革教育教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性

專業(yè)實(shí)踐是學(xué)前教育課程中最能提高教學(xué)效果的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)過(guò)程的有效補(bǔ)充。單一化的傳授專業(yè)知識(shí)的死板教學(xué)不能夠有效提高教學(xué)的評(píng)價(jià)效果，教師只有創(chuàng)新教學(xué)方法、改變教學(xué)模式才能使學(xué)生牢牢把握學(xué)科知識(shí)，因此，將實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)教學(xué)合理地融合，不但能開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能促進(jìn)教學(xué)效果的完善優(yōu)化。

例如：筆者深入貫徹以學(xué)生為主體的教育理念，以研究者的角色出發(fā)，主動(dòng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，為專業(yè)實(shí)踐的開(kāi)展做了充分的準(zhǔn)備工作。針對(duì)在專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練方面能力欠缺的學(xué)生，筆者采用活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的模式，鼓勵(lì)學(xué)生在課下制定自己的目標(biāo)，通過(guò)不斷練習(xí)增強(qiáng)自身在專業(yè)方面的不足，促使學(xué)生在無(wú)形的動(dòng)力之下提高完善自身專業(yè)能力的意識(shí)，在互相競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，筆者利用實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)揮重要作用的功能有效提高了教學(xué)效果，做到了讓學(xué)生在課外實(shí)踐中獲得專業(yè)技能的增強(qiáng)。例如“風(fēng)采大賽”通過(guò)比賽使學(xué)生充分表現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，也可以向大家展示所掌握的專業(yè)技能，期間，有的學(xué)生在舞蹈方面表現(xiàn)突出;有的學(xué)生在模擬實(shí)踐中表現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。由此看來(lái)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能夠獲得進(jìn)一步的鍛煉，不僅增強(qiáng)了對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，還提高了對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的自信心。

綜上所述，在學(xué)前教育專業(yè)中，教師必須承擔(dān)起幫助學(xué)生提高專業(yè)能力的責(zé)任，有效發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，為學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，把提高學(xué)生的專業(yè)能力作為自身教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，以期采用科學(xué)的人才培養(yǎng)模式提高學(xué)生的專業(yè)技能。

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作者簡(jiǎn)介：

何淑一，山東省臨沂市，山東省臨沂市臨沭縣蒼馬山風(fēng)景區(qū)臨沂市工業(yè)學(xué)校。