新課程改革背景下高中生物教學模式優化策略探析

摘要：新課程改革逐漸深化背景下，帶動高中生物教學模式變化，生物小學中教師引入更多的教學模式，大幅度提升學生學習質量及教師教學水平。但高中生物課堂存在一些問題，需要深入研究分析。文中分析新課程改革背景下高中生物教學問題，給出優化生物課堂教學模式的策略。

關鍵詞：新課程改革;高中生物;教學模式優化

高中階段生物作為基礎性學科，通過課堂教學提高學生生物素養。但目前大多數生物教學僅局限在教材內容講解上，不滿足素質教育的要求。新課改背景下提倡新課程理念，教師采取措施提升課堂有效性，讓學生逐漸吸收與掌握教學內容，推動生物課堂教學質量提升，大幅度提高學生生物素養。

一、 新課程改革背景下高中生物教學的現狀

新課程改革背景下大部分生物教師嘗試改變傳統教學模式，在課堂教學中落實新課程改革理念。但具體落實過程中教師忽視挖掘與新課程理念相對應的課程資源，直接阻礙提高課程教學質量，使得高中生物教學效果不理想。新課改要求生物課堂拓展課程資源，滿足新課程理念要求，指導學生探索生物現象、內容及規律，避免課程資源不足影響到教學效果提升。

同時，高中生物教師重視課堂教學與知識傳授，并未將知識傳授與生活實際聯系起來，也沒有利用學生現有的生活資源，使得學生核心素養培養停留在紙面上。部分高中生物教師教齡長，長期下來積累了豐富的教學經驗，但自身受到傳統教學觀念的影響，課堂教學時依然圍繞“教材+黑板”的模式教學，教學形式單調，使得學生之間的差距愈發明顯，影響到學生學習積極性。此外，部分學生高中階段生物并未打好基礎，使得學生生物學習更加費力，教學過程中跟不上教師思維，出現走神的情況，使得課堂教學效率低迷。

二、 新程改背景下高中生物教學模式優化策略

（一） 豐富生物課堂教學資源

生物課程建立在實驗基礎上自然學科，新課程改革背景下教師打破傳統教學思路，同時全面整合生物教學資源，奠定高效課堂建立的基礎。高中生物課堂上，教師將生物理論知識與實驗聯系起來，將生物知識通過實驗傳給學生，使得生物知識更加直觀。

如“DNA和蛋白質技術”知識點學習時，教師通過整合課程資源，提高這個實驗知識點講解質量。考慮到實驗操作步驟相對復雜且重要性十足，教師打破傳統教學模式的限制，引導學生通過實驗發現問題，提升學生分析問題與解決問題的能力。課程資源優化的重要途徑就是聯系生物知識與實驗，幫助學生熟練掌握生物學基礎知識，培養與提升學生觀察能力、思維能力及動手操作能力等，實現落實核心素養要求的目的。

（二） 創新生物課堂教學模式

具體的教學過程中，高中的生物教師應該注意在營造出輕松的良好的生物課堂氛圍的同時，必須重視對學生進行知識的深化和理解。這樣，就會有事半功倍的學習效果。學生會在良好的氛圍之下，更加深入地理解生物知識，發揮學生的主觀能動性。高中生物教學活動中圍繞學生開展，尊重學生主體性，激發學生生物學習的興趣，為后期學習夯實基礎。如，生物課堂教學活動開展前引入游戲法激發學生思維，吸引學生注意力。《細胞分化》知識點講解時，教師可以組織學生開展教學教學法。班級內學生扮演細胞，教師則扮演主導細胞，接著播放背景音樂，細胞增殖開始后教師慢慢敲打手鼓，敲打頻率慢慢增加，學生則模仿細胞運動過程，將整個教室當成人體的一部分，利用游戲的方式模式細胞增殖過程。

同時，課堂教學過程中生物教師合理利用小組合作學習方法，將學生分成若干個的學習小組，完成討論后再次進行生物實驗，整個過程中培養學生傾聽能力及尊重他人的習慣，又可以培養學生自主學習能力。如，《細胞增殖》這部分學習時，教師可以引導學生討論，及時解決問題，當學生因為一個問題爭執不下的時候，教師及時介入其中并幫助其樹立正確的價值觀念，奠定核心素養落實的基礎。

（三） 利用生物實驗，培養科學探究能力

教師引導學生熱愛生命與尊重生命，實現提升學生綜合素質。引導學生學習過程中，教師要善于列舉生物實例與自然現象，達成生活化教學目的，培養學生分析問題與總結問題的能力，通過持續觀察總結變化規律，感受到生物學科學習的魅力。利用鼓勵與激發的方式培養學生“生命觀念”，讓學生及時記錄自己觀察到的生命現象，并對生命特征進行解釋，準確表達自身觀念。當涉及一些難度較大的知識點時，借助表格與圖像結合的方式加深學生記憶與理解。

高中生物實驗教學時培養學生實驗意識，讓他們明白實驗的重要性，主動參與實驗過程，完成生物知識的學習。生物實驗課完成教學任務后，教師引導學生提出實驗過程中的問題，并給出改進策略，掌握生物知識與內涵。如：“洋蔥表皮細胞”結構觀察實驗中，這部分知識點僅憑口述的話過于抽象，課堂上教師選擇真實的實驗材料，引導學生利用顯微鏡觀察，直觀地觀察植物細胞組成，明白生命價值與意義。學生觀察洋蔥表皮放大細胞時，根據教師課堂梳理做好筆記，并對植物細胞組成有一個了解，深化記憶。課堂上學生親自試驗，并制作相應的實驗材料。通過自主努力與探究，掌握觀察技巧與分析問題的技巧，實現提高學生科學探究能力的目的。

三、 結語

綜上所述，生物學與現實生活存在聯系，學習過程中要讓學生掌握過程而不是結果。新課程改革背景下高中生物教學要打破傳統教學模式的限制，選擇合適的教學方法，徹底改善傳統教學模式的不足，大幅度提高生物課堂教學質量，奠定全面落實素質教育的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

盧文祥，福建省南安市，福建省南安市柳城中學。