試析初中音樂(lè)教學(xué)快樂(lè)課堂打造方法

韋珊珊

摘 要：隨著新型教育觀念的不斷進(jìn)步，初中音樂(lè)課堂在教學(xué)中的分量也愈發(fā)的重要。音樂(lè)本身便是一門藝術(shù)性的學(xué)科，它的主要作用在于通過(guò)音樂(lè)教學(xué)提高學(xué)生的審美能力及音樂(lè)素養(yǎng)，從而有效的幫助學(xué)生完成對(duì)認(rèn)知觀念的培育。傳統(tǒng)的初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師只是單純的讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、唱，沒(méi)有完全發(fā)揮出音樂(lè)課堂教學(xué)的本質(zhì)含義?？鞓?lè)課堂是一種新型的音樂(lè)教學(xué)模式，也是引導(dǎo)學(xué)生提高自身音樂(lè)審美的重要途徑，教師要積極的關(guān)注快樂(lè)課堂在初中音樂(lè)教學(xué)使用。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);快樂(lè)課堂;打造方法

1 以游戲的方式打造快樂(lè)課堂

進(jìn)入到初中之后，很多教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該擺脫在小學(xué)階段的幼稚心理，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)自我認(rèn)知能力，所以采用的教學(xué)方式大多比較的成熟化、系統(tǒng)化。教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是采用的方式太過(guò)于激進(jìn)，導(dǎo)致許多學(xué)生很難全身心地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中。游戲教學(xué)方式在小學(xué)階段用的比較頻繁，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言依然適用，教師想要同步提高學(xué)生的教學(xué)參與程度，就可以適當(dāng)?shù)脑谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中 為學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠邊玩邊學(xué)，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)，也讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)音樂(lè)知識(shí)記憶的更加深刻，是教師在進(jìn)行課堂音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的首選。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生歌唱《綠袖子》時(shí)，雖然曲目本身比較的簡(jiǎn)單，但是很多學(xué)生在演唱的過(guò)程中很容易出現(xiàn)搶拍或少拍的現(xiàn)象，如果教師在課堂中只是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)多次的演唱方式加深印象，則很容易讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁的心理，所以教師為了能夠提高學(xué)生的歌唱興趣，就可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生安排“擊鼓傳唱”的活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂劃分成不同的音樂(lè)小組，由教師作為擊鼓人，首先由教師開(kāi)始起頭唱第一句歌詞，然后再通過(guò)擊鼓傳花的方式選出下一位歌詞的演唱者，如果學(xué)生接歌成功則為小組加上一分，如果接歌失敗則要被淘汰，直到整首歌結(jié)束，看哪一個(gè)小組剩的人最多，哪一個(gè)小組得到的分?jǐn)?shù)最多，教師就可以適當(dāng)?shù)貫樗麄冞M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2 以兒歌的方式打造快樂(lè)課堂

初中音樂(lè)課堂與小學(xué)音樂(lè)課堂最大的區(qū)別在于，初中音樂(lè)課堂增加了更多的關(guān)于樂(lè)理的教學(xué)內(nèi)容，這也就導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中如果采用不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，極有可能讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁的心理，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生厭煩。教師在教學(xué)過(guò)程中要盡量讓學(xué)生對(duì)樂(lè)理教學(xué)產(chǎn)生興趣，簡(jiǎn)化樂(lè)理教學(xué)的復(fù)雜性，讓學(xué)生能夠更加通俗易懂的理解到樂(lè)理教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，同時(shí)也讓學(xué)生在面對(duì)樂(lè)理學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)更加積極的心態(tài)。兒歌教學(xué)的方式是一種常用于幼兒園或小學(xué)時(shí)期的教學(xué)方式，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)用到初中的音樂(lè)課堂中也能夠起到相同的效果，對(duì)于教師打造快樂(lè)課堂教學(xué)產(chǎn)生了極為重要的作用。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《記譜法常識(shí)》時(shí)，很多學(xué)生分不清其中的不同音階的含義，如果教師單純的采用死記硬背的方式更會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到厭煩，所以兒歌教學(xué)模式正適合教師優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以利用多媒體的方式為學(xué)生選擇一些輕松愉快的兒歌小調(diào)，然后將本課所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容穿插到兒歌當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在愉快的音樂(lè)環(huán)境中強(qiáng)化對(duì)記譜法相關(guān)常識(shí)的記憶。教師在兒歌選擇的過(guò)程中要避免過(guò)于幼齡化，而是讓兒歌能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知的發(fā)展，也讓學(xué)生能夠在哼唱兒歌的過(guò)程中提高自身的音樂(lè)審美素養(yǎng)。

3 以平等的方式打造快樂(lè)課堂

音樂(lè)教師長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中無(wú)法避免的將自己擺在了高高在上的主導(dǎo)地位，壓抑了學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展天性。音樂(lè)本身便是一門讓人能夠感到身心愉悅的學(xué)科，教師要盡可能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等，愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠勇敢的展現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自身的音樂(lè)潛能。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以多參考學(xué)生自身的意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生喜歡的方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)課堂的打造，也讓學(xué)生能夠更加積極的參與到教學(xué)之中。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生歌唱《鳳陽(yáng)花鼓》時(shí)，可以通過(guò)多媒體的方式為學(xué)生展現(xiàn)鳳陽(yáng)花鼓的有關(guān)知識(shí)，然后讓學(xué)生自由的討論一下自己比較喜歡的民族企業(yè)都是什么，教師也可以發(fā)表自身的想法觀念。教師還可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生播放一段鳳陽(yáng)花鼓的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生歌唱的內(nèi)在動(dòng)力。

綜上所述，初中音樂(lè)課堂要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，真正的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其本身的輔助作用。教師設(shè)計(jì)的課程教學(xué)內(nèi)容要盡量的生動(dòng)活潑，盡量貼近初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，避免給學(xué)生造成額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效提高自身的音樂(lè)審美能力以及音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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