生活化教學在小學數(shù)學課堂中的實施

何艷嫦

摘 要：新的課程標準要求小學數(shù)學教學要建立和生活的聯(lián)系，讓學生在熟悉的生活環(huán)境中去學習和理解知識，小學生普遍對貼近生活的事物感興趣，這樣不但可以調(diào)動他們學習數(shù)學積極性和主動性，還能幫助學生更好地理解數(shù)學知識，讓他們形成應(yīng)用的意識，進而使得小學數(shù)學教學的價值能夠最大化的突顯出來。因此在課堂構(gòu)建以及教學設(shè)計中融入現(xiàn)實環(huán)境中存在的數(shù)學問題，并且提供對應(yīng)的解決方案，讓學生能夠發(fā)散思維，提升個人思考的主動能力。

關(guān)鍵詞：生活化教學策略;小學數(shù)學;應(yīng)用

數(shù)學，它來源于生活，又為生活而服務(wù)。我們的數(shù)學知識是與生活密切相關(guān)的，因此在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)當逐步引導學生學會用數(shù)學的眼光來觀察生活、認識生活和思考生活，進而反過來利用對生活的觀察與思考來更輕松地理解和掌握教師教授的數(shù)學知識。

1 生活化教學策略的內(nèi)涵

所謂生活化教學策略即是指在小學數(shù)學教學活動過程中，教師通過對學生的組織與指導，研究數(shù)學知識與學生實際生活之間的聯(lián)系，從而生活融入到數(shù)學教學過程中來，進而幫助學生能夠從現(xiàn)實生活出發(fā)來理解和掌握教師教授的數(shù)學知識，理解和掌握這些數(shù)學知識的基本原理以及如何正確應(yīng)用，并且借助生活經(jīng)驗來提升學生對數(shù)學學習的興趣，從而幫助學生構(gòu)建貼近生活實際的數(shù)學知識體系。可以說生活化教學策略是幫助學生探究數(shù)學奧秘，利用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題的最有效手段。

2 生活化教學策略的實施

2.1創(chuàng)設(shè)合理生活化教學情境

在小學數(shù)學課堂教學過程中，為實現(xiàn)生活化教學模式的應(yīng)用，十分重要的一點就是應(yīng)當創(chuàng)設(shè)合理生活化教學情境。在實際教學過程中，數(shù)學教師應(yīng)當對學生特點及生活狀況加強了解，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學生實際情況創(chuàng)設(shè)合理生活化教學情境，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生能夠更好地進行學習，對數(shù)學知識更好地了解，并且可以提高學生學習興趣，降低學習難度，從而可使數(shù)學課堂教學效率提升。另外，在生活化教學模式應(yīng)用中，教師也可適當融入生活背景，這對學生更好理解知識及掌握知識十分有利。

2.2充分挖掘教材，注重與生活相聯(lián)系

小學數(shù)學教材的內(nèi)容是學生學習數(shù)學的重要資源。在傳統(tǒng)的教學模式中，不重視對數(shù)學的實際應(yīng)用，忽視學生的認知意識和應(yīng)用能力。

例如，在“統(tǒng)計”一課中，學生只是了解統(tǒng)計簡單的計算方法，并沒有了解統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，并且認為統(tǒng)計沒有什么重要作用。因為知識目標確立的比較單一，導致學生學習的知識與生活脫節(jié)。新課標提出生活化教學的理念，讓數(shù)學教學與實際生活相聯(lián)系，打破學生封閉的學習狀態(tài)。讓學生積極、主動地思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，并能夠運用所學的數(shù)學知識解決問題。將數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系在一起，不僅能夠提高學生的認知能力，還能夠提高學生適應(yīng)未來發(fā)展需要的教學素養(yǎng)。

2.3尋找合適知識點進行生活化切入

在數(shù)學教學過程中，如何選擇合適的方向進行切入也是生活化教學模式最需要考慮的一個問題，部分知識內(nèi)容缺乏可供融入的生活內(nèi)容，而部分生硬的連接又會顯得過于刻意，所以教師的中心工作應(yīng)該集中在辨別和尋找具有實際價值的知識點進行切。

例如在教學《軸對稱認識》時，可利用課堂準備的一些軸對稱圖形，找到軸對稱圖形有何特點，學生在經(jīng)歷觀察，對比，自主探索，動手操作等活動中，會判斷一個圖形是不是軸對稱圖形，也了解到有些軸對稱圖形的對稱軸不中有一條的特點。在課堂上嘗試著讓學生理解和初步的認知，隨后通過實踐操作進行學習，大部分學生對于軸對稱圖形和對稱軸容易混淆，一旦通過實際的教具進行演示之后，直觀的記憶就能夠讓學生快速將這一知識點牢固記憶在腦中，在后期學習中能夠快速反應(yīng)不同的對稱形式，另外軸對稱本身屬于平面概念上的對稱方式，拓展到三維立體的世界中，便可以和鏡像對稱進行對比，雖然在教學過程中并不需要深入的理論解析，但通過這一拓展能夠炫目學生看到更為廣闊的數(shù)學理論空間，同時使其對生活中的鏡像認知更為透徹。

2.4利用簡單的生活元素轉(zhuǎn)換復(fù)雜的數(shù)學知識

對小學生而言，數(shù)學教材中許多知識點對于現(xiàn)階段的他們而言是難以快速了解和吸收的。因此，小學數(shù)學教師要學會將復(fù)雜的數(shù)學知識轉(zhuǎn)換成簡單的生活元素，將較為復(fù)雜的問題簡單化，從而使小學生能夠快速掌握這些復(fù)雜的數(shù)學知識。小學數(shù)學教師應(yīng)當積極對生活中可以運用到教學中來的各種素材進行收集，且收集的這些素材應(yīng)當是學生經(jīng)常看見且較為熟悉的。

3 結(jié)語

數(shù)學教學的教學目的就是為了使學生能夠運用課堂上所學習到的知識來更好地對生活中遇見的實際問題予以解決，因此在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)當盡量采用與生活密切聯(lián)系的教學方式，運用生活的經(jīng)驗與道理來引導學生更容易、更好地理解教師傳授的數(shù)學知識，這不僅有助于提升學生對數(shù)學知識的學習積極性，更有助于提升其數(shù)學知識的實踐應(yīng)用能力，還能提升學生的創(chuàng)新精神。

參考文獻

[1]吳求天.小學數(shù)學生活化教學[J].學周刊.2017（26）.