小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合分析

楊變芳

摘 要：在新課程改革的大背景下，中小學的教育教學方式和教學理念發生了很大改變，語文是教育體系中的基礎學科，直接影響著學生的發展。為了實現小學語文教學的有效性，教師應該改善傳統的教學模式，將閱讀教學和寫作教學進行融合，提高小學生的閱讀理解能力、語言表達和運用能力[1]。基于此，文章闡述了小學語文教學中閱讀和寫作教學融合的重要性，分析了小學語文教學中閱讀和寫作教學的現狀，進而總結了相應的優化措施。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀;寫作;融合

1 引言

小學階段是學生成長的重要階段，小學生的好奇心比較強，極易對新鮮事物產生興趣。在小學語文教學過程中，教師應該注重小學生的特點，合理地選擇教學方式，閱讀和寫作是小學語文學習過程中的重要內容，為了提升小學生的語文寫作能力，實現閱讀和寫作的有效融合，教師需要培養學生的閱讀能力和寫作能力，幫助學生找到閱讀的語感和寫作的興趣，充分發揮出讀對寫的引導作用，將兩者結合起來，提高小學語文教學的有效性。

2 小學語文教學中閱讀與寫作教學融合的重要性

2.1閱讀能夠豐富寫作素材

為了有效地提升小學語文教學的有效性，教師需要注重培養學生的閱讀興趣，在對學習知識內容產生興趣的情況下，才能夠將全部精力投入到小學語文學習中。因此，在小學語文教學過程中，教師應該激發學生的閱讀興趣。例如，教師為學生列出閱讀清單，清單內容主要有適合小學生閱讀的內容、閱讀過程中的趣事等，提高學生的閱讀能力。同時，小學生在閱讀過程中，需要及時地記錄故事中的道理，將其作為寫作素材，應用到后期作為寫作過程中，引導學生參與到血毒中，激發學生的學習積極性，端正學生的學習態度。例如，學生在閱讀《西游記》時，教師應讓學生記住書中人物的性格特點、自己喜歡的故事情節，并向其他學生進行口述，提高學生的寫作能力。

2.2閱讀可以擴展學生的知識層次

教師在小學語文寫作教學過程中，需要將寫作和閱讀進行結合，為學生提供更多閱讀機會，可以在班級中設立圖書角，這樣學生就能夠與他人分享自己的圖書，增加學生的閱讀量。教師還可以設置相應的獎懲制度，獎勵積極完成閱讀任務的學生，并給予未按照教師制度閱讀標準的學生一定的出發，使得學生積極參與到閱讀活動中。同時，學生應該善于總結，及時記錄閱讀后對文章的理解，并與其他同學分享讀后感，而學校應該支持課外閱讀活動，設立圖書閱覽室、購買課外閱讀素材、開展比賽活動等方式，提高學生的閱讀能力。

3 小學語文教學中閱讀和寫作教學的現狀

3.1小學語文寫作教學現狀

小學生的生活閱歷比較少，各個方面還不夠成熟，這就為教學活動的開展帶來了一定的難度，且在傳統教育教學模式的影響下，教師缺乏對學生實際需求的重視，往往只是為了完成自己的教學任務而教學，嚴重影響著小學生的學習積極性。除此之外，小學寫作是語文教學中的關鍵，其對學生想象力、情感表達能力等要求比較高，而小學生的思維比較固化，無法發揮出自身的想象力，使得寫作內容缺乏新意。

3.2小學語文閱讀教學現狀

在小學語文教學過程中，學生的閱讀量比較少，而教師比較重視教材內容的講解，缺乏對學生閱讀能力的培養，且傳統教材中涉及的閱讀內容比較少，嚴重影響著小學生閱讀能力的提升。除此之外，在農村小學教學中，很多教師對讀寫結合模式的實施不夠重視，農村小學學生閱讀量小，導致寫作能力無法得到有效提升，嚴重影響著小學語文教學的有效性。

4 小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合措施

4.1激發小學生的學習興趣

在小學語文教學過程中，教師應該根據小學生的實際情況，加強對學生閱讀興趣的培養，在學生掌握更多的語言后，就會產生訴說的欲望，這時教師應該發揮自身的引導作用，將其落實到筆紙中。例如，在小學生入學階段，學生在適應教學環境后，教師應該大力培養小學生的閱讀習慣，引進更多學生感興趣的書籍，使學生在課余時間進行閱讀，教師也可以在課上時間選擇幾名學生描述閱讀的感悟等，尤其在農村小學語文教學中，教師需要大力實施讀寫結合的教學模式，在閱讀教學中要適當地引入寫作內容，形成新型的教學模式，以激發學生的學習興趣，增強學生的語文素養。

4.2引導學生做讀書筆記

為了使得學生養成良好的讀書習慣，教師可以在一二年級教學中，讓學生積累閱讀的好詞佳句，將其記錄在筆記本中，定期閱讀。在學生年級增加的過程中，學生的寫作能力和思維意識會不斷提高，教師可以讓學生充實讀書筆記的內容，如記錄讀后感，學生通過閱讀和品味文章中的內容，將自己的感受表達出來。例如，在學習“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的過程中，教師應該引導學生根據詩句的意思，想象現實生活中的人物和事件，讓學生對詩句中的人物進行描述。在學習《落花生》的過程中，教師可以讓學生體會文章中表達的情感，學生通過反復閱讀寫下自己的體會，這樣在長期的積累過程中，學生就能夠從文章中獲取更多的知識，使得學生在寫作過程中想到更多的素材。

4.3加強閱讀與寫作的結合

為了實現閱讀教學和寫作教學的有效融合，教師應該要求學生在閱讀完一篇文章后記錄自己的讀后感。在小學語文課堂教學過程中，教師應該注重學生學習興趣的培養，充分發揮自身的引導作用，這樣小學生就能夠積極參與到課堂教學中，抒發出自己的讀后感[2]。例如，教師在講授《司馬光》課程內容的過程中，教師可以組織學生朗讀課文，對學生進行分組，引導學生及時地發表自己的意見，并在授課完后寫出自己的讀后感，實現閱讀教學和寫作教學的有效融合。

5 結束語

綜上所述，在新課程改革的大背景下，教師應該注重學生核心素養的培養，提高學生的綜合能力。在小學語文教學中，閱讀和寫作是教學的關鍵內容，教師應該將其進行有效融合，不斷提升學生的閱讀理解能力和寫作能力。為了滿足現代化教學的要求，教師應該改善傳統的教學理念和教學方式，激發學生的學習積極性，使其養成良好的閱讀、寫作習慣，這樣才能夠確保小學語文教學的有效性，提高小學生的綜合素質。

參考文獻

[1]黃秀花.小學語文教學中融合閱讀與寫作教學的有效性[J].課程教育研究，2019（19）：101-102.

[2]王里.小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合思路探析[J].名師在線，2018（25）：43-44.