學前教育對幼兒個性發(fā)展的重要性

次珍

摘 要：作為終身教育的開端，學前教育不僅應是全面的、啟蒙性的，還應當是有助于促進幼兒的個性發(fā)展的。為此，幼師需不斷優(yōu)化教育理念，創(chuàng)新教學開展形式，使孩子的身心健康、個性性格得到良好的發(fā)展。

關鍵詞：學期教育;幼兒;個性發(fā)展;重要性

一、學前教育對幼兒個性發(fā)展的影響

1、有利于提高幼兒的認知水平

3-6歲幼兒的心智懵懂，其也具有較強的可塑性[1]。幼兒的反應更多時候都是成人行為的影子，幼兒教師與家長在這個階段中要對幼兒給予正面教育，培養(yǎng)幼兒積極樂觀的人生觀，對提高幼兒的認知能力、個性發(fā)展具有不可或缺的意義。

2、有利于幼兒的人格發(fā)展

幼兒作為獨立的個體，其源自不同的家庭，具有不同的興趣愛好，教師應注重因材施教，使其發(fā)揮所長。為此，在教學過程中，幼兒教師可以根據(jù)每一個幼兒的不同興趣愛好和性格特點進行歸類，開展適宜的教學內(nèi)容，立足于促進孩子的未來成長的角度施教，使孩子具有健全的個性、良好的行為習慣。

3、有利于促進幼兒全面發(fā)展

素質(zhì)教育縱深推進，使學前教育所受的關注度愈發(fā)提升。雖幼兒時期的教育區(qū)別于學校教育：通過對幼兒一日活動的合理安排，促進孩子語言、情感、藝術、知識、技能等方面均衡發(fā)展，是孩子個性養(yǎng)成的重要時期，影響著孩子的未來發(fā)展方向。在幼兒教學過程中，應注重教育的面向全體，確保每一個幼兒在學習中都能得到綜合素質(zhì)的全面提升，積極引導孩子發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自身的不足，從而為其高階段的學習夯實基礎。

4、有利于實現(xiàn)幼兒個體社會化發(fā)展

幼兒的年級雖然較小，但在其成長的過程中必然要接觸社會，而學前教育在幼兒個體的社會化發(fā)展中具有關鍵作用。良好的學前教育不僅可以幫助幼兒獲得知識，養(yǎng)成良好的習慣。同時更需注重創(chuàng)新施教，幼兒園也是一個小集體，教師可通過有效教學引導、實施與孩子認知能力相匹配的教育方式，促進其個性的社會化發(fā)展，使其能夠具有規(guī)則意識、協(xié)作能力。

二、學前教育中幼兒個性發(fā)展教育的策略

1、營造良好的教育環(huán)境

幼兒時期正是培養(yǎng)價值觀念的起步階段，良好的個性發(fā)展能夠影響幼兒未來一生的發(fā)展方向。而幼兒園是孩子學習、成長記生活的地方。為了實現(xiàn)幼兒個性的健全發(fā)展，為其營造良好的教育環(huán)境，則能夠更好地養(yǎng)成孩子良好的價值觀念。因此，在這個階段中我們應該重視和提供良好的教育環(huán)境，無論是在性格、情感以及在自我態(tài)度方面都使幼兒獲得良好的培養(yǎng)。例如：在沙水區(qū)的學習游戲中，讓孩子們開展小組合作教學，引導幼兒互相幫助，培養(yǎng)其協(xié)作能力、禮貌謙讓等個人品質(zhì)，在無形中引導幼兒的正確價值觀念。與此同時，也應引導培養(yǎng)幼兒的自主學習能力，在小組合作中激發(fā)幼兒的自主創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，加強對個性的培養(yǎng)。

2、提高幼師專業(yè)素養(yǎng)

幼師既是孩子在幼兒園中朝夕相處的人，也是對幼兒影響較深的人。在幼兒的個性教育中，教師要注意幼兒的情感變化，注重個性化教育[2]。同時，教師也應注重與孩子接觸時的言行舉止，不僅僅要教知識，同時也應以身作則，樹立模范作用，從而提高教學品質(zhì)，促進幼兒個性發(fā)展。例如：當有孩子主動幫助教師時，老師也應對孩子說“謝謝你，多虧你來幫老師一起収牛奶瓶”，使孩子懂得要使用禮貌用語，并在得到認可后，愿意主動的去幫助其他小朋友。

3、施以個性教學方式

為促進幼兒個性全面發(fā)展，教師可以通過一些藝術教學方式，如美術、音樂等文體活動，養(yǎng)成孩子的個人興趣愛好，引導幼兒實現(xiàn)個性發(fā)展。例如：在美術教學中，不應僅局限于繪畫教學，也可以增加一些創(chuàng)意的剪紙、折紙、填色等游戲;或是讓大家利用廢舊物品進行美術設計，從而使其“變廢為寶”，以充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性;還可以開展班級中的主題的繪畫比賽，培養(yǎng)學生的動手能力及思維能力，使其具有初步的競合意識，這都對幼兒個性發(fā)展有重要的促進作用。在我國，幼兒園的學前教育主要以班課的形式進行。除了受資源的限制之外，也存在一定的教育理念問題。幼兒園時期的個性培養(yǎng)是孩子個性成長、心智發(fā)展的關鍵。眾多的學前教育機構中，真正將幼兒個性發(fā)展運用到實際中的教育機構少之又少。因此，要想加強學前教育階段的個性發(fā)展，必須完善學前教育的幼兒個性教育模式，根據(jù)不同的個性特點進行分類，以貫徹因材施教的教育方式。

4、豐富幼兒游戲活動

依據(jù)孩子的年齡特點，使幼兒獲取知識最好的辦法就是通過游戲，游戲也是直接影響兒童行為的因素之一。通過游戲，吸引幼兒主動、自愿地參與到活動中，教師對幼兒在游戲中出現(xiàn)的錯誤行為給予指導，與此同時，也要充分地保留幼兒自主游戲的時間，讓幼兒有時間交流、互動，以及探索新的發(fā)現(xiàn)。教師也應該根據(jù)不同幼兒的個性差異，提供不同層次的游戲活動，既保證游戲開展的效果，也提高每一個幼兒的積極性與主動性，在游戲中提高其能力。幼兒在游戲中培養(yǎng)各種能力，能更好地激發(fā)幼兒在某一方面的個性發(fā)展，從而使幼兒全面發(fā)展。因此，開展豐富的幼兒活動顯得尤為重要。

5、促進家園共育

家庭是孩子的第一所學校，而父母便是孩子的第一任教師。鑒于家長的能力不同，素質(zhì)層面也存在一定的差異，這就需要學校與家庭之間相互配合。老師也應多關注學生的家庭情況，了解幼兒在家的性格、興趣、愛好等，積極引導家長樹立正確的育兒觀念，并積極與家長進行溝通。與此同時，家長也應積極配合學校開展的各項活動。例如：可設置幼兒園的活動開放日，使家長參與到幼兒園活動中來。同時，這也將為幼師與家長的溝通建立的良好的渠道，以形成優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使孩子養(yǎng)成良好的個性。

三、結(jié)語

總而言之，新時期不僅為學前教育發(fā)展指明了新的方向，對幼師的授課能力與水平也提出了新要求[3]。作為幼師，首先應意識到學前教育的重要性，注重在日常與孩子接觸時自己的言行舉止;其次應充分注重游戲教學的價值，使孩子的認知意識、思維能力、個性養(yǎng)成在游戲中得到正面強化;最后應關注在促進孩子的全面發(fā)展中實施個性化教育，讓孩子的個性得到充分而健康的發(fā)展。

參考文獻

[1]洪子茜.學前教育對幼兒個性發(fā)展的重要性[J].好家長，2018（89）：126.

[2]焦素穎.關于學前教育中促進幼兒個性發(fā)展教育的研究[J].中國校外教育，2018（29）：7.

[3]張靈美.學前教育對幼兒個性發(fā)展的重要性[J].學周刊，2017（08）：233-234