高中班主任的班級管理藝術

陳曉昕

摘 要：班級管理是一門復雜的藝術，管理中各類問題層出不窮，很多新鮮的管理難題讓班主任在管理中找不到合適的方向，傳統高中管理過于關注學生的成績，一切以學生的成績高低為指標，導致學生們的素養反而不高，為迎合當代的科學教育觀念，高中班主任在班級管理上，應采取多樣化的形式，考量學生的生活習慣、心理品質等，從不同的視角嘗試展開管理分析，創新管理形式，幫助學生建立積極健康的人生態度，輔助學生平安、快樂的度過高中時期。

關鍵詞：高中;班主任;班級管理;藝術

引言

班級管理中雖然班主任是主導者，學生們是被管理的對象，在但始終要圍繞學生展開管理思考，管理最終目的是培養具有高尚品質、具有良好生活習慣的人才，而不是讓學生在規矩中套牢，形成表面行動與心理活動不一樣的“雙面”習慣，班主任要充分的觀察每一個學生的行為舉止，在管理中做到因材施教，能夠度量學生的狀況給予合理的指引，而不是動輒打罵、叫家長，形成和諧的師生氣氛，提高班級管理的整體效率。

一、高中班主任的班級管理問題

1.學生較為叛逆

高中生普遍有了自己的獨立觀念，他們的行為意識形成，但還沒有充分的黑白辨別能力，表現的較為幼稚，也容易被新鮮事物吸引，形成不良嗜好，此時他們較為喜歡嘗試刺激的事情，學習的壓力又比較大，情緒較為暴躁，班級的管理中應寬嚴有度，一旦教師的管理方式不當，就可能引發學生與教師之間的火苗，讓管理無法繼續推進。

2.管理的方式單一

教師不僅要觀察學生們的言行舉止，同時也要反思自己的管理方式，管理的方式如果太過單一，學生就容易形成緊張心理，如教師總是叫學生去辦公室問話，導致學生路過辦公室都一股寒意，教師在班會中總是點名批評，一到班會課，學生們就緊張兮兮，管理應有棱有角，有一定的章法，同時也要出其不意，讓學生能夠從根本上意識到自己的錯誤，而不是習以為常的被教師批評后，依舊我行我素。

二、新形勢下高中班主任的班級管理藝術

1.注重以學生為本

在教育中，學生是教育的主體，高中階段的學生正處于青春期過渡階段，生理和心理都開始走向成熟，但是常常因為大部分的高中階段學生沒有經歷過生活的壓力，所以在心理素質方面還不夠好，尤其是在事物的分析能力、認知方面以及自我控制方面存在較大的不足，高中班主任需要根據學生當前的這些狀況來對其進行科學的引導管理，從學生的角度來思考問題，以學生為本，將學生作為教育的中心，而不是單一的應用傳統教育管理方法對學生實現強制性管理，提升學生的自我控制能力，幫助其建立正確的人生價值觀。

2.樹立良好的班風

做好班委選拔和培養工作好的班風能給班級提供動力、維護力、凝聚力。積極向上的班風能推動班級學生的前進，看見別人都努力學習，即使我不大愿意，也能隨大流。班風有正氣，對破壞因素就有抵抗力。所以作為班主任，班風建設萬萬不可忽視。班風包括輿論方向，紀律，學習氣氛，奮斗目標，人際關系，教室環境等。一個班級中班委是非常重要的，班委起著領導全班的作用，班干部能夠幫助班主任對班級各項事物的管理，協調和緩和教師與學生之間的關系，為全班樹立良好榜樣。所以，在班集體進行班干部選拔的時候，一定要深思熟慮，一方面要考慮被選拔人的學習成績情況，另一方面也要對選拔人員的行為品德進行綜合考慮，除此之外，還需要注意被選拔人員的群眾基礎，而且定期收集班級學生對班干部的反饋意見，做好班委工作監督工作。另外，在對班級事務管理中，指導班干部的工作也是極其重要的。只有這樣班干部才能夠以身作則，在學習和生活中，為班級同學樹立學習榜樣。

3.加強與學生的溝通

高中的學生為了高考通常會面對巨大的學習壓力，這種壓力不僅僅是來源于自我，而且也來源于父母對自己的過高期望，長期的學習高壓狀況會使得學生產生較多的不良情緒，不愿意和父母過多的交流，甚至出現一種叛逆的心理。同時，處于高中階段的學生會面臨諸多的誘惑，比如互聯網游戲、早戀等等，從而影響學習成績。所以，高中班主任需要對于班級中的所有學生進行充分的了解，盡可能地了解學生的生活和學習動態，以便與其更好地交流，同時，在班級管理中，班主任應該多關注學生，以朋友的身份去關心學生的學習和成長，從而加強與學生的溝通，充分發揮班主任的作用，緩解學生在學習生活中所面臨的壓力和困惑，從而使得學生以正確的心態投入到學習中。

4.注重“問題行為”學生的轉化藝術

“人之初，性本善”，每一個學生的本性都是善良的，都是可以教育的，“問題行為”學生的轉化不僅僅需要學生的自我努力和自我控制，也需要班主任在這其中發揮重要的作用。高中班主任在班級管理中，對于“問題行為”學生需要讓他們體驗到自尊感，并且讓他們感覺到老師和學生并沒有冷落、排斥和瞧不起他們，這樣也取得了“問題行為”學生的信任，消除了其對班主任抵觸和懷疑心理，對于后期的轉化工作開展是很有幫助的。比如，對于一些高中學生沉迷于互聯網游戲的狀況，班主任在了解到這種狀況后，可以單獨私下找這些學生進行交談，不是談打互聯網游戲是不對的做法，而是先不提這些，和他們談談學習以及生活方面的問題，這樣轉移了話題，避開了學生敏感話題，讓學生在心理會感覺到班主任對自己的關心，在獲得學生的信任以后，可以和他們談一些沉迷于互聯網游戲的危害，在交談的過程中要始終注意以關心的態度對談論，而不是批評教育，另外，班主任在班級中每月組織一些活動（辯論賽、影視欣賞、趣味活動等等）也可以對其達到比較理想的轉化效果。

結語

班主任是個復合型角色，今日做好班主任，應該同時具備以下幾種角色意識：教育的管理者，學習指導者，學生的平等對話者，心理工作者，家庭教育指導者。如果能做到這些角色于一身，充分發揮其自身的作用，注重班級管理藝術的恰當應用，相信在新形勢下，無論班級管理有多困難，都能得心應手的應對。

參考文獻

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