淺議提高學生英語口語水平的幾種方法

聶秀華

隨著新課程的實施，以及素質教育大力推行的今天，英語教學早以不是以前死板的“啞吧英語”，而是旨在提高孩子們用英語日常交流的能力.這就要求我們現行的英語教師必須適應新形勢的發(fā)展，努力爭做合格的英語教師，培養(yǎng)出具有英語高水平的學生。

總體上說，英語口語能力的提高應該不是一項難題.因為孩子們剛剛接觸英語，興趣極濃，很想學好，說好英語.所以教師一定要抓住這一有利時機，錯過了，也就永遠失去了。通過近幾年的英語教學，我總結了幾種提高英語口語能力的方法，與大家探討，交流。

一、課堂上教師必須盡可能多的用英語進行授課

用英語授課，也許一開始孩子們聽不懂，摸不著頭腦，但說的多了，示范的多了，孩子們自然而然就明白了，接受了.而且，我覺得，對于剛學英語的孩子們來說，教師不用英語與孩子交流，簡直就是一種錯誤行為，不僅使學生對英語學習失去興趣，而且為以后的英語學習無形中設置了無法估量的障礙，實在令人嘆息！

教師是孩子們的偶像，家長的話孩子可能聽不進去，但老師的話在孩子們眼里有時候就是圣旨.英語課上，教師要是不習慣說英語，孩子們要是能說好，簡直就是天方夜譚！而且，孩子們的模仿力相當強，要么說學生是老師的鏡子，老師的語音語調，學生那都是“隨”的！所以，英語教師們，為了孩子們長遠的發(fā)展，我們除了課堂教學中要說英語，還要盡力讓我們的英語口語更悅耳，更地道才行啊！

二、教師要會學以致用

英語本身就是一個循序漸進的過程.這也是編輯者的意圖：讓孩子們在循序漸進中學習.可以說，很多知識點都是循環(huán)出現，逐步加深.有時候是上下冊聯系，有的是年級知識點的循環(huán).這就要求教師要及時學以致用..再有，孩子們一開始學英語比較機械，有時侯把單詞放在句子他們會讀，會說，但單獨拿出來就不知道什么意思，所以教師的學以致用顯得尤其重要.這樣看來，英語口語能力和水平的提高并不是什么難事，只是我們平時不注意而把它無形中變難了而已！

三、養(yǎng)成堅持課前五分鐘朗讀的習慣.

自從任教英語教學以來，我就堅持讓學生課前五分鐘朗讀的習慣.這受益于我的學生.有時候，教師走進教室準備上課，但學生卻在吵吵鬧鬧，教師情緒自然會受影響.于是為了快速穩(wěn)定學生，我讓他們齊讀某些對話或單詞，效果不錯.后來，我就規(guī)定在教師到達不了教室或者上課前二分鐘由值日班長領讀.這其中，教師當然要起監(jiān)督作用，尤其剛開始幾天，教師必須監(jiān)督好，否則，效果會事倍功半.堅持下來，孩子們也就養(yǎng)成了課前朗讀的好習慣.這對于孩子們口語能力的提高就起到了不可忽視的作用.而且，當你未步入教室卻先聽到了孩子們朗讀的讀書聲，心情想不好都不行！一箭雙雕，很好！

四、充分利用現有的資源，結合本校實際，提高孩子們的口語能力.

我認為課本配套磁帶與光碟就是極好的資源。它們里面的發(fā)音無論從語音，語調還是發(fā)音的準確性上來說，都是無可挑剔的.所以平日的課堂教學中教師一定不要圖省事，該模仿的模仿，該跟讀的跟讀.而且教師要做好與家長的溝通與交流，保證孩子在有限的課堂上學到的知識回家以后要有所鞏固.

總之，英語口語的高水平能力并不是高不可攀的，只要我們用心研究，努力奮斗，平日里多一點細心、耐心、關心和愛心，讓學生真正感受到學習英語的樂趣，一切難題都會迎刃而解，學生的口語水平想不好都難啊！