高中數學課堂的趣味性

范松濤

一、創設積極的教學氛圍，激發學生的學習興趣

一直以來，在數學課堂教學中，教師是課堂活動的主體，在教學過程中發揮著主導作用，是整個課堂教學的主宰者，學生對教師言聽計從，認為教師的所作所為都是正確的，必須要無理由地聽從。可想而知，學生在這種教學氛圍下學習不可避免地會產生一種恐懼心理，學習的積極性會大大折扣，學生的思維發展也會受到影響。這對于學生的創造性思維培養是十分不利的，嚴重抑制了學生的個性發展。因此，廣大高中數學教師在新的課程改革下要轉變教學理念，轉換自身角色，努力為學生營造一種寬松、和諧的教學氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境下學習，這樣，學習效果才會提高。教育學研究表明，學生在民主、輕松的氣氛下學習不僅會收到事半功倍的良好效果，提高學習自信心，還可以學到更多的知識。

二、巧設課堂導入，使教學活動充滿活力

我們常說：“良好的開端是成功的一半。”做任何事情都要有一個好的開頭，只要這樣才能收到事半功倍的效果。因此，在數學課堂教學中，教師要想吸引學生的眼球，調動學生的積極性，就必須要精心創設課堂導入，營造和諧良好的教學氣氛，在教學之初就緊緊抓住學生的注意力，使學生能夠很快參與到數學課堂中來，這樣才能激起學生的合作探究意識，有效提高數學課堂的教學效果。教師可以采用創設有效情境導入數學課堂。高中學生的思想活躍，有強烈的表現欲望，教師完全可以抓住學生的這一特點，通過開展游戲活動來導入教學課堂，這樣既可以活躍數學課堂氣氛，增強數學課程的趣味性，還以學生的天性為基礎，挖掘了學生的數學興趣。比如，在學習等比數列時，為了使學生能夠盡快融入到課堂活動中，教師可以先準備一張白紙，將其對折分開，然后將所有的紙張對折再撕開。如此重復，學生會發現折疊的次數越多，紙張的數量就會越多，由此，教師可以引導學生去思考兩者之間的關系，讓學生試著寫出它們之間的關系公式。這種啟發式的導入方式讓學生在游戲中學習、在學習中感到愉悅，學生的積極性自然會高漲，思維也會得到鍛煉。在此基礎上，教師再導入等比數列的有關概念，就會使學生學生順理成章地接受，學習效果會更好。另外，教師還可以通過實踐活動導入、故事情境導入、音樂形式導入等方式，使數學課堂變得更富趣味性，提高學生的積極性。

三、精心設計課堂情境，激發學生的情感體驗

高中數學是一門重要的學科，是學習其他課程的基礎，也是學生學習其他學科的保障。學生只有學好了數學課程，才能提高整體素質和水平。然而，數學知識本身就具有一定的抽象性，對于高中學生來說，其不像語文、歷史課程那么形象生動，如果學生沒能走進數學，會感覺數學學習枯燥乏味，學習效果也不會很好。因此，數學教師要根據數學學科的特點和高中學生的心理發展規律，積極創設良好的教學情境，使數學課堂與學生的生活緊密聯系起來，讓學生在學習知識的同時感受到數學課程的樂趣。首先，教師要創設有效問題情境。在這個過程中教師要注意，問題的創設既不能打擊學生的探究欲望，又不能使學生在解決問題時做無謂的徒勞，否則問題創設將達不到預期的效果。其次，要創設合理問題情境。教師在創設問題時要嚴格按照學生的心理發展規律，要設置符合學生年齡特點的問題，注重培養學生主動參與的意識，使學生能夠積極投身于數學課堂教學中，提高問題創設的有效性。例如，在教學“二項式定理”時，教師可以通過設置問題引出要學習的知識，激發學生的求知欲望，使學生產生樂于學習的情感，收到良好的效果。

四、通過輔助性的教學手段提高課堂趣味性

學生通過學習數學知識可以鍛煉思維能力和分析能力。單純的說教方式不利于學生接受知識，所以，為了使數學課堂更加形象，教師可以結合直觀教具來提高課堂效果。例如，立體幾何是高中數學教學的重點，也是教學中的難點，對其進行講解時，教師可以通過一些實體的教具來吸引學生的注意力，幫助學生認識幾何概念，這樣會起到事半功倍的效果。另外，隨著科學技術的飛速發展，多媒體輔助教學已經逐步應用于數學教學過程中，成為當前教育教學中不可缺少的教學手段。數學教師可以將數學教材中的一些抽象的、學生難以理解的問題通過多媒體的各種技術手段充分地展示給學生，使學生的各種感官都能受到強烈的沖擊，加深對數學知識的理解。例如，在教學立體幾何內容時，對于圖形的展示，教師不可能一一在課堂上畫出來，這既浪費時間，又不現實，而且數學教師又不是美術教師，畫圖的技術也不一定很好。為了保障教學過程的有效開展，教師可以利用多媒體課件來展示，這樣既標準規范，又能吸引學生的注意力，使數學課堂無形中充滿了趣味性。但是，多媒體只是數學課堂的輔助性工具，教師要適時適度地應用，不能濫用。

五、結語

總之，數學是高中階段非常重要的一門課程，學好高中數學課程對于學生學習其他課程、提高綜合素質都具有重要的意義，為此，高中數學教師要想方設法提高高中數學課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，提高數學課堂教學效果。