核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)探究

杜紅梅

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不再只是進(jìn)行文化知識(shí)的教育，教師更加關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)，積極對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視對(duì)德育的滲透，充分利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生受到道德教育的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)。首先對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)的策略進(jìn)行積極的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;德育教學(xué);現(xiàn)狀;策略

在新課程改革的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，形成有效的教學(xué)模式，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸形成良好的人格，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行道德教育的重要途徑，也是小學(xué)教育中教師的主要任務(wù)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)具有極大的影響，因此教師需要在教學(xué)中進(jìn)行有效的道德教育，讓學(xué)生從課文知識(shí)中受到各種道德情感的感染，培養(yǎng)學(xué)生的道德品格。不過(guò)在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中德育教學(xué)不是非常順利，教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了不少的問(wèn)題，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展。

1.在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)德育教學(xué)的重視程度不夠

在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的道德教育已經(jīng)引起很多教師的注意，都在積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德的熏陶，利用課文中的道德素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂引導(dǎo)，提高教學(xué)的效率，但是在實(shí)際教學(xué)中依然有不少教師對(duì)德育教學(xué)的重視程度不夠，有些學(xué)校只是將德育教學(xué)當(dāng)作一個(gè)形式，教師也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的教育培養(yǎng)，使得很多學(xué)生都不能夠從課程中得到針對(duì)性的培養(yǎng)。

2.在語(yǔ)文教學(xué)中很多學(xué)生不關(guān)心德育知識(shí)的學(xué)習(xí)

受應(yīng)試教育的影響，在語(yǔ)文教學(xué)中很多學(xué)生都不關(guān)心德育知識(shí)的學(xué)習(xí)，只是進(jìn)行對(duì)各種語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的背誦，希望能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于思想道德的培養(yǎng)，就不是非常關(guān)心。這一方面是受學(xué)生固有的學(xué)習(xí)觀念的影響，教師和學(xué)生家長(zhǎng)也是如此，沒(méi)有及時(shí)更新學(xué)習(xí)觀念;另一方面是語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)德育教學(xué)的方式過(guò)于單調(diào)，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德思想的講述，千篇一律的語(yǔ)言，更多的是讓學(xué)生厭煩，沒(méi)有起到理想的教育效果，因此需要加強(qiáng)對(duì)德育教學(xué)的重視和改革。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)德育教學(xué)的重視

在語(yǔ)文教學(xué)中教師的教學(xué)觀念直接影響學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高具有重大的影響。德育教學(xué)本身就是語(yǔ)文課程中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)德育的滲透，可以有效地幫助學(xué)生樹立良好的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思想品格，因此在教學(xué)中教師需要轉(zhuǎn)變自身的語(yǔ)文教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)德育教學(xué)的重視，充分利用語(yǔ)文課程的人文屬性，深入挖掘其中的道德素材，組織各種形式的教學(xué)活動(dòng)，開展對(duì)學(xué)生的精神文明教育，促進(jìn)學(xué)生道德水平的提高。

2.營(yíng)造語(yǔ)文課堂氛圍，形成對(duì)學(xué)生的德育熏陶

在學(xué)校教育中，良好的教學(xué)氛圍是開展課堂活動(dòng)的重要促進(jìn)因素，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，因此在語(yǔ)文課程中教師要營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)探究，形成對(duì)學(xué)生的德育熏陶。在德育教學(xué)中教師可以利用方法對(duì)教學(xué)氛圍進(jìn)行引導(dǎo)，如鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行討論分析，組織師生之間的交流談話，或者利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)新，營(yíng)造有效的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的道德培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《黃河是怎樣變化的》時(shí)，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容，將關(guān)于黃河的變化資料進(jìn)行課件的制作，通過(guò)形象化的視頻圖片進(jìn)行課堂展示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中直觀地感受到黃河的變化，深入探究黃河變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以形成對(duì)學(xué)生的有效熏陶，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德。

3.組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品格

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行課堂的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以相互交流互補(bǔ)，全面地考慮語(yǔ)文問(wèn)題，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品格，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《生命 生命》時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂分組，首先引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行課文朗讀，讓學(xué)生細(xì)心品味作者的思想感情，并在小組討論課文中富有表現(xiàn)力和感染力的語(yǔ)言，積累并運(yùn)用。尤其是對(duì)其中富含積極向上的精神語(yǔ)言，讓學(xué)生積極思考，受到其中語(yǔ)言的有效熏陶，在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

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編輯 李燁艷