基于大班額特征下小學班主任實施班級管理的策略

劉暉

摘 要：班級管理是小學班主任的基本工作任務，良好的班級管理可以全面優化小學生的校園生活環境，促使小學生在環境引導下努力學習、好好做人。其中，義務教育政策的普及促使小學學校的生源變得越來越多，逐漸形成了大班額教學特征。對此，小學班主任便要及時改善傳統的班級管理模式，全面提高班級管理效率。從實施小組管理，提高學生自管能力;實施精細管理，提高管理效率;制定明確獎懲措施，實現標準化管理三個角度分析小學班主任應該如何在大班額狀態下組織班級管理活動。

關鍵詞：小學班主任;大班額;班級管理;策略探究

大班額是指一個班級學生人數在40人以上的班級，人數越多，班級管理工作的難度就越大。在筆者工作的學校中，每個班級基本上都五十五到六十幾人之間，所以各位班主任的班級管理任務是十分繁重的。另外，現在的小學生越來越看重自己的人權，想法很多，早熟問題普遍存在，并不愿意被動接受班主任的管理指導，喜歡自己當家做主，信奉“我的青春我做主”。對此，小學班主任要改變傳統的硬性管理策略，學會傾聽學生的需求，以嚴格且完善的制度規范小學生的一言一行，同時讓小學生自主參與到班級管理活動中，充分尊重小學生的人權，全面優化小學班級管理質量。

一、實施小組管理，提高學生自管能力

大班額的基本特征就是學生人數多，班主任難以兼顧每一個小學生的成長需求，也無法監督小學生是否存在違反亂紀的行為。對此，小學班主任可以組織小組管理活動，以小組形式引導學生互相管理，鼓勵學生彼此監督，由此降低班主任管理工作的實施難度。另外，優化班級管理最重要的基本策略就是提升小學生的自我管理能力，從根本上優化小學生的言行舉止。以小組管理活動組織班級管理，還可以增加小學生的自我管理經驗，促使小學生潛移默化地改善個人行為，提高自我管理能力。

為了訓練小學生的管理能力，我將10名學生分成一組，全班共分為5～6個小組。由于班級管理對小學生的學習成績、學習能力等要求不高，重點在于彼此監管，所以我以座位臨近原則作為分組依據，然后由各個小組自主推選小組長、副組長，為小組管理活動做好了準備。同時，為了提高小組管理效率，我要求各個小組輪流擔任班干部，以一個月為期限輪換班級管理負責小組，待學期教學結束之后評選出管理效率最高的小組，并授予該小組“最佳管理團隊”的稱號，借此激發小學生的管理興趣，讓每一個小學生都能積極投身于班級建設活動之中。

二、實施精細管理，提高管理效率

小學生的數量越多，在集體生活中出現的問題也就越多。在傳統的小學班級管理活動中，班主任的功利性行為比較明顯，尤為關注小學生的學習質量，反而忽視了小學生的現實生活，讓小學生錯誤地以為考高分就是學校生活的全部意義，導致部分小學生承受了不公平教育。對此，小學班主任可以實施精細化管理制度，保證“事事有人管”，為小學生的健康成長做好充分準備。

通過觀察小學生在生活、學習中可能遇到的問題，我從學習問題、衛生問題、紀律問題、安全問題、穿著問題、活動問題、心理問題等幾個角度出發，詳細羅列了班級管理板塊，還鼓勵小學生補充完善，希望可以細致劃分班級管理工作內容，讓學生明確一名優秀的小學生所要堅守的行為守則。比如，我們班有一個學生并不在乎個人衛生，經常長期不換衣服、不洗澡，甚至在去廁所之后也沒有洗手的意識。對此，我滲透了衛生意識，希望該學生可以保持衣著整潔，及時清理個人衛生，每天都要換洗內衣，飯前便后要洗手等等，且實時監督了小學生的個人衛生問題，直到幫助小學生改善了個人衛生問題。

三、制定明確獎懲措施，實現標準化管理

明確的獎懲措施是提升小學班級管理效率的基本措施，也會對小學生產生一定的鼓舞作用。大班額狀態下的小學班級事務眾多，教師難以一一列舉，無法規避管理問題與學生意外。但是，如果我們可以制定明確的獎懲制度，讓小學生知道什么該做，什么不該做，優化小學生的對錯觀念，那么將會有效轉變小學生的一言一行，從而促使小學班級管理工作走向標準化。另外，小學生的年齡很小，喜歡表揚與贊美，明確的獎懲制度也會讓小學生在自我管理活動中產生效能感，保護小學生的學習自信。

就像我們班有幾個小學生仗著自己學習成績好，是老師、家長眼中的“寵兒”，所以總是欺負其他同學，讓其他同學替自己“辦事”。對此，我嚴厲批評了這幾個小學生，告訴他們不可憑借優異成績而為所欲為。而且，欺負同學這件事情的性質十分惡劣，所以我讓這幾個小學生向被欺負的同學道歉，還要求他們義務為班級服務一周，即負責班級衛生清掃、課桌椅整理等等，學會為他人付出。

總而言之，大班額雖然給小學班級管理工作帶來了很大的沖擊，但是小學班主任絕不可退縮，而是要因時制宜，根據大班額教學特征與小學生的成長特性制訂針對性的班級管理對策，發揮小學生自己的力量，在師生的緊密合作下穩步提升班級管理效率。

參考文獻：

[1]趙斌.小學班級自主管理方式嘗試[N].發展導報，2018-11-20（18）.

[2]郭彩琴.抓好小學班級管理，做好班主任工作[J].才智，2018（33）：47.

編輯 李燁艷