如何實現小學科學教學的高效性

傅龍

摘 要：小學科學課程是培養學生科學素養的啟蒙課程，必須采取有效的教學策略，讓學生感受科學學習的魅力。實現小學科學高效課堂教學，能夠促進學生探究能力的發展，提高學生的科學素養。如何實現小學科學教學的高效化呢？闡述了趣味性課堂教學、走出課堂學科學、走進實驗室學科學三種方式，促進小學科學高效課堂的形成。

關鍵詞：小學科學;高效性;趣味性

構建高效的科學課堂需要遵循一定的思路，打破傳統僵化的課堂教學模式，以學生的自主探究為核心，讓學生真正理解科學原理，提升小學科學教學的高效性。

一、趣味性課堂教學

趣味性課堂教學是以興趣作為科學教學的手段，遵循小學生的年齡特點和身心發展規律，結合教材內容設計具有趣味性的教學環節和實驗，激發學生的好奇心和探索積極性，帶領學生進入神奇、奧妙的科學世界，充分發揮學生學習的主體作用，讓學生在興趣的引導下積極探索，既高效掌握了科學知識，又增強了對科學知識的理解運用能力，進而推動小學科學的高效教學。如在執教“有趣的浮沉現象”一節中，通過游戲導入法設計懸念，將黃球和白球共同放入杯子中，不能倒出也不能用手拿，想一想通過什么簡易方法能夠取出杯內的球？學生提出倒水的方法，只見水滿后黃球浮起來，白球仍然在水底，此時提出科學問題便不需要教師的開場白了，學生自然而然會問這是怎樣的實驗現象呢，為什么有的物體在水中浮，有的卻會沉呢？通過游戲教學法激發學生學科學的興趣，激發學生探究的欲望。因此，打造趣味性科學課堂，培養學生的好奇心和探究欲，能夠激發學生對科學本質的理解，為學生的終身學習和生活打好基礎。

二、走出課堂學科學

小學科學教育的最終目的是提高學生科學素養，但長期以來的科學課堂教學只重視單純傳授知識，使得學生形成了讀死書的習慣，難以將科學知識與生活和大自然相聯系，不能將科學知識應用于生活，更談不上科學探究精神了。因此，科學教師必須引導學生走出教室，走向大自然，走進家庭社區，讓學生在更廣闊的空間內學習科學，借助媒體學科學，拓寬學生的思維空間，培養學生的創新精神和實踐能力。

首先，走向大自然學科學。如在執教“我們周圍的動植物”時，教材編寫的目的是想通過讓學生觀察周圍的動植物培養觀察能力，使得學生意識到人與大自然應和諧相處。而邁出教室便是廣闊的田野、是千姿百態的動植物王國、是動植物的真正家園，因此教師在進行課堂教學活動時帶領學生走進大自然，為學生布置課外任務，讓學生到大自然中去探索，讓學生自由地觀察思考。學生便會興致勃勃地來到花園或其他課外活動場地，并爭先恐后提出許多問題，學生探索的興趣濃厚，便會深深喜歡上科學課。其次，走進家庭社區學科學。家庭和社區是科學學習的延續。家庭生活和社區生活更是一本現實的大教材，在生活中不僅能夠學到許多科學知識，還能促進所學知識的應用。如在執教“水溫的變化”時，引導學生在做家務時，燒完水后觀察兩杯同樣多的熱水，哪一杯降溫更快？兩杯來回倒的水與另一杯水的溫度變化，用扇子扇動的水與另一杯靜止的水的水溫變化，放在室內與室外的水溫變化，促使學生知道“水”在不同環境下的水溫變化。再次，借助媒體學科學或者走進科技館等進行科學的學習。走出課堂學科學，走進自然、社區與家庭、網絡，為學生提供自由成長的天地。

三、走進實驗室學科學

實驗是學習科學最有效的手段，許多科學知識需要通過實驗進行驗證。學生在科學實驗中能夠拓寬思維，提高動手能力，形成科學思維和科學意識。

如在執教“水往高處走”，學生難以理解毛細概念，也難以理解“水往高處走”的現象。我便帶領學生走進實驗室，讓學生在親手實驗中探究毛細現象，“盛開的紅花”便是毛細現象的實驗，準備好餐巾紙、燒杯、紅墨水等實驗器材，然后將餐巾紙系在小棒上，將紙袋一端放入燒杯的紅墨水中，觀察實驗現象，會發現浸入部分變紅，沒浸入的部分也變紅了，進而得出實驗結論，發現水能沿著有空隙的材料上升，此種現象就是毛細現象。在學生理解了毛細概念后，我又引導學生嘗試運用塑料、棉布等材料進行實驗，學生便會提出許多問題：為什么有的物體會發生此種現象，有的物體為什么不能發生等等，學生自主提出問題后，才會產生學習的動機。在實驗過程中，科學教師應積極參與到其中和學生一起學習，和學生一起觀察、一起動手探究、一起解決問題，學生便會保持較高的積極性，主動進行科學實驗的探索。實驗結束后，鼓勵學生交流互動、聯系生活，讓學生回憶身邊的毛細現象，如粉筆可以吸灑墨水，衣服上的油可用紙吸一吸，使得學生能夠解釋其中的現象，提高學生知識運用能力，開闊學生思維。

綜上，科學教師應創新教學方式，呵護好兒童與生俱來的好奇心，引導學生關注科學與自然、生活、社會、環境的關系，引導學生學習與周圍世界相關的科學知識，讓學生在自由探究中培養創新精神和動手操作能力。

參考文獻：

[1]尹夢東.淺談構建小學科學高效課堂的常見策略[J].學周刊，2017（25）：110-111.

[2]孫曉梅.小學科學高效課堂構建的途徑和措施[J].好家長，2015（50）：92.

編輯 郭小琴