農村小學數學教學中如何提高學生的自主探索學習能力

張莉

摘 要：在現代小學數學的教學模式下，農村小學的教育是國家和社會都要重視起來的問題。小學對于學生來說是非常重要的時期，是學生性格和習慣養成的重要階段，也是他們人生觀和價值觀形成的關鍵時期，因此小學數學教師在進行課堂教學時，要注重對學生自主探索學習能力的培養，從營造良好的數學學習氛圍和采用開放式的數學教學方式這兩個關鍵方面，不斷提高學生對于數學學習的興趣，豐富他們的小學數學生活。

關鍵詞：農村小學;數學教學;自主探索;學習能力

一、營造良好的數學學習氛圍

在素質教育蓬勃發展的當下，教師想要培養學生的自主學習能力，首先要做的就是激發學生的自主學習意識，特別是對于農村小學的孩子來講，他們可能沒有很好的家庭教育，所以教師更要多方面地進行考慮。為了更好地激發學生的自主學習意識，在日常教學中教師就需要注意學生的學習氛圍和環境，因為只有在一個良好的學習環境下，學生才能更好地進行學習。對于農村小學的學生來講，在學習上他們受到多方面的限制，這些限制有可能是因為地理的原因，也可能是經濟的原因教育得不到好的支持，更多的還可能是家長的教育意識不強，對孩子的學習漠不關心，這些因素都直接導致學生的自主學習意識不強。在這種環境中學習長大的孩子都會比較自卑，并且在溝通交流方面也會比較弱。因此，教師在日常的小學數學教學中，除了要結合課本進行教學設計外，還需要結合自己班學生的具體情況，以學生的實際學習情況和接受能力為主，不斷地加強學生在學習中的主導地位，為學生營造出一個民主、平等、和諧的數學學習氛圍。因為只有有了一個好的學習環境學生才可以更好養成自主學習的習慣，并且還可以在潛移默化之中使學生學會主動思考，一步步地消除學生的自卑和緊張心理，使他們更好融入班集體的學習中。將課堂從以教師為中心轉向以學生為中心，讓學生在課堂上積極主動地發表言論，敢于展示自我，敢于質疑發問，說出自己不同的見解，從而完成在課堂上與教師的交流互動，讓課堂充滿活力和生機。在這樣的教學互動中，可以很好地激發學生的學習積極性和主動性，幫助學生更好地了解數學，喜歡數學。同時，作為一名農村地區的數學教師還需要及時轉變自己的教學理念，做到充分尊重每一位學生，與學生形成良師益友關系，對每一個學生的實際情況都有一個了解，只有這樣在進行教學時教師才可以更好地進行因材施教，彌補學生學習上的不足。

例如，數學教師在進行教學時要改變自己之前一言堂的授課模式，將課堂交還給學生，以學生作為自己教學的中心，不管是在課堂上還是課后，都要多和學生進行交流，可以利用課余時間找學生進行談話，了解每一個學生對數學課堂與學習的需要。繼而建立一個良好的師生關系。良好的關系有助于學生學習數學，并且產生學習的積極性。當學生在學習中有所收獲時，還會產生滿足感，體會到學習數學的樂趣，從而積極主動地進行學習。通過這樣的方式，數學教師在進行農村課堂教學時，不僅可以有效加強學生的數學素養，還可以改善他們的數學思維，為之后的數學學習奠定基礎。

二、采用開放性的數學教學方式

在傳統的教學中，很多教師都是采用一言堂的模式，他們沒有以學生為中心來展開教學，學生也只能被動地進行學習。但是為了讓農村的學生在數學課堂上更好地主動探索學習，就需要教師改變之前的教學模式，尊重學生的權利。并且在課堂互動過程中，教師要鼓勵學生積極思考，主動向教師質疑、請教，向老師展示自己的學習品質。除此之外，教師還要尊重學生，理解學生，熟知學生的個性特征。很多時候教師認為簡單的問題，對于學生來講并不是如此，某些學生可能會覺得很難;而一些教師覺得可以忽略的問題，學生反而可能很感興趣。所以，教師要從學生學習及思考的角度充分開展互動教學，培養學生主動獲取、獨立學習的能力。調動學生思考的積極性，需要充分的師生交流，營造濃厚的探究氛圍。

例如，教師可以結合自己本節課講解的內容設計一些課堂問題或者是課堂小游戲，從而幫助學生更好地理解抽象的數學知識，提高學生的學習能力，并以此激發學生的學習興趣，積極主動地參與到數學課堂中進行探索。當教師在講解與“比例”相關知識時，就可以先讓學生進行自主學習，做好必要的課前預習。在學生進行預習時，教師還可以設計一些問題引導學生進行學習和思考。如“我們經常用的地圖是怎樣制作的？”這類與生活息息相關的問題，來激發小學生的學習熱情，使他們產生求知欲，從而積極主動地進行學習。在這個過程中學生不僅進行了思考，還更牢固地掌握了知識點。教師還可以引導小學生進行合作學習，因為這個年齡階段的孩子受到各方面的限制，各方面的能力還不足，所以很多時候他們是無法自己解決問題的，那么為了更好地解決這個情況，教師可以選擇讓他們進行小組間的合作學習，從而更好地提高他們的學習效率。在遇到問題時他們可以與小組成員進行討論，聽取不同的意見，不斷拓展自己的思維，充分利用集體的智慧來解決問題。這樣的學習模式學生可以更好地參與到學習中，積極主動地進行探索，在探索中獲取成功的喜悅，感受數學的魅力。

綜上所述，在新課程不斷深入改革發展的當下，農村小學數學教師在提高學生自主探索學習能力時，要堅持做到以上幾方面，提高他們的數學素養的，豐富他們的課余生活，使農村學生的小學數學學習更上一層樓！

參考文獻：

[1]于晴晴.農村與城市數學教學的差異與彌補方式[J].數學概論，2015（9）.

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編輯 溫雪蓮