小組合作在小學體育與健康教學中的開展

謝露丹

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學教育得到了飛速的發展和改革，但受到應試教育的影響，小學體育與健康教育依舊沒有受到學校和教師的重視，阻礙了學生的全面發展。因此，學校要認識到小學體育與健康教學對學生的作用，采取有效的教學策略，通過小組合作的方式激發學生對體育鍛煉的興趣和熱情，增強學生的身體素質，促進學生身心的健康發展。

關鍵詞：小學體育與健康;小組合作;開展策略

很多學校受到了傳統教學模式的影響，在文化課的教學中加重了學生的學習負擔，希望能夠有效提升學生的學習成績，導致學生缺乏鍛煉，身體素質比較差，不僅不利于學生的健康發展，還影響了學習效率的提升。因此，學校應在素質教育的理念下，加強對小學體育與健康的重視，采取小組合作的教學模式，調動學生的積極性和主動性，培養學生自主體育的意識。

一、小組合作在小學體育與健康教學中的作用

小學體育與健康的教學形式比較靈活，而且小學時期的學生具有很強的學習能力和可塑性，因此，小組合作教學在小學體育與健康教學課堂比較容易開展。小組合作的教學模式是將學生進行合理的分組，之后讓學生以小組為單位開展學習活動，共同完成體育鍛煉，這樣的教學模式有很強的趣味性，能夠充分激發學生對體育運動的熱情，使學生在合作練習中感受到體育運動的樂趣。而且讓學生在小組中進行交流和探究，能夠提高學生的團隊合作意識，增強學生的集體榮譽感，使學生在小組合作中清晰地認識自己，提升自己的體育能力。其次，小組合作的教學模式能夠轉變教師的教學觀念，突出學生課堂上的主體地位，明確教師引導作用。在小學體育與健康教學中開展小組合作教學模式要以學生的健康發展為目標，從學生的性格特點和興趣愛好出發，增強自身的創新意識，開展多樣化的教學活動，促進教師和學生的共同發展。

二、小組合作在小學體育與健康教學中的策略

（一）將班級學生進行合理分組

在小學體育與健康教學中開展小組合作學習，教師要制訂合理的教學計劃，根據具體的教學內容設計多樣化的教學活動，再將學生進行合理的分組，從而促進小組合作教學的開展。合理分組是小組合作教學的首要環節，教師需要根據學生的身體素質、學習能力和知識基礎以及對體育教學的興趣，基于異質性的原則對學生進行分組。一般情況下，小組合作是由三到五人組成一個小組，小組成員間自由分配角色，小組長監督并組織組員進行活動，以此來促進學生間的相互幫助、相互學習，使學生在教學中都能夠有所收獲。例如，在籃球的教學中，可以開展小組合作教學。由于小學生對籃球接觸的比較少，無法對籃球教學提起興趣，這時教師可以進行合理分組，將籃球基礎比較好的學生分配到各個小組中，使小組間的水平比較平均，讓基礎好的學生帶動基礎差的學生，使學生主動投入到小組合作的學習中，既有利于提高學生合作學習的能力，還利于學生人際交往的發展。

（二）創設小組合作學習的情境

創建良好的教學情境是小學體育與健康教學的開始階段，教師需要在課前做好充足的教學準備，營造合作學習的氛圍，使學生能夠快速融入小組合作學習中，教師需要發揮自身的引導作用，使學生能夠主動參與到教學中。而且創設情境是小學體育與健康教學的重要環節，在這個環節中教師可以用談話法或游戲法進行課程導入，引發學生的思考，激發學生對課堂教學的好奇心。例如，在田徑類的教學中，教師可以利用警察與小偷的游戲，進行情境導入，將學生分成警察和小偷兩組，讓扮演小偷的學生先藏在教學場地的各個角落中，讓扮演警察的學生發現和追捕“小偷”。在這個游戲中，學生能夠團結協作，共同游戲，不僅能夠活躍課堂氛圍，還鍛煉了學生的身體素質，為學生創造合作交流的機會，既實現了課堂教學的目標，也培養了學生的團隊協作的意識。

（三）進行教學評價激發學生動力

教學評價既對學生進行了鼓勵，激發了學生的學習動力，也肯定了學生的能力，提高學生體育鍛煉的信心。因此，在開展小組合作教學的過程中，教師要仔細觀察學生的學習狀態，深入了解學生的實際水平，對于小組合作學習效率比較好的組員和組長要進行積極的表揚和激勵，對于小組合作學習表現較差的學生也要進行相應的鼓勵。還可以根據小組的表現設立集體合作獎、共同進步獎、合作默契獎等獎項，根據學生個人的表現設立最佳表現獎、最佳合作獎等，以此來調動學生的學習熱情，使學生感受到小組合作帶來的快樂，逐漸增強學生合作學習的意識，使學生養成自主體育、終身體育的意識，促使學生身心得到健康發展。

三、結束語

總而言之，小學體育教師應摒棄傳統的教學模式，轉變教學觀念，運用小組合作的教學模式，激發學生對體育的學習興趣。在開展小組合作的過程中，教師要對學生進行合理的分組，創設小組合作的教學情境，對學生的課堂表現進行及時的評價和鼓舞，以此來提升課堂教學的效率，促進學生綜合素養的發展。

參考文獻：

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編輯 馮志強