小學數學“體驗”教學策略的運用

張國輝

摘 要：隨著新課程改革創新，體驗式教學方式得廣泛的關注，它有效提高小學數學教學質量，讓學生積極參與課堂教學中，促進學生的積極性。傳統小學數學教學，教師只是將書本上的知識滲透給學生，忽視了學生主動思考和體驗學習過程，學生仍然是以“機械式、推著學”方式為主，缺乏學生自身主體體驗導致學習缺乏興趣。學生學習數學過程中要以積極的態度將已學的知識和方法，運用到解決實際問題，培養學生獨立思考。所以，教師應該在小學數學過程中運用“體驗”教學方式，使學生愉快學習，首先論述小學數學教學當前存在的問題，然后提出小學數學“體驗”教學的方法策略。

關鍵詞：小學數學;體驗教學;策略

對于小學數學學科，體驗教學方式不僅可以使學生通過各種活動情境自主探索學習有趣的數學知識，而且還能讓學生在體驗過程中逐漸掌握數學的規律和形成知識架構體系。與此同時，學生在學習數學中能體會到獲取知識的愉悅情感。體驗教學是目前教育改革體制中新興的教育手段，有助于學生從各種教學情境中獲取更為深入的學習體驗，進而積極主動地投入到數學知識學習中，對于學生未來綜合素質發展有著深遠的現實意義。

一、小學數學教學目前存在的問題

（一）教學方式單一化

小學生正處在成長時期，對周圍事物具有較強好奇心，好動自控力較差，枯燥的學習環境難以使小學生集中注意力。教師應用傳統教學方式，一味地將課本知識灌輸給學生，課堂上教師怎么說，學生怎么做，根本不能調動學習積極性，被動學習只會使學生產生厭倦心理，這種單一化的教學方式隨著課程改革無法滿足學生的發展需求，久而久之學生會失去學習數學興趣，不能引起學生的共鳴，使得課堂教學效果不佳。

（二）教學內容普遍不能聯系生活實際

學生學習最終的目的不僅是為取的好成績，更重要的是將自己所學的知識應用到實際生活并解決問題，尤其是數學學科。然而當前在小學數學教學過程中，教師的教學內容存在脫離實際的問題，受應試教育直接影響。小學數學知識不能發揮實際運用的作用，學生在課堂上學習的知識不能有效地解決生活中的問題，讓學生無法認識到數學知識的實用性，導致學生普遍覺得學習數學對自身毫無實際用處，不能深入聯系生活，體會數學帶來的樂趣[1]。

二、小學數學“體驗”教學策略

（一）教師引導學生體會到體驗教學的樂趣

在小學數學教學活動中，數學知識的灌輸不是教學的主要目的，在教學中充分發揮學生的主觀能動性，引領學生主動探索數學知識，培養學生創新，才是當下教學的主要目的。教師通過體驗教學就能充分調動學生的積極性，與學生之間進行有趣的互動，使原本枯燥的課堂變得生動，引導學生體會到體驗教學的樂趣，提高學習數學知識效率。比如，講解人教版小學一年級教材“位置”這一課時，教師可以運用體驗式教學，通過直觀演示的動手操作，教師讓學生親自按照圖片的順序擺放鉛筆、橡皮、尺子、文具盒的位置，幫助學生理解位置關系。

（二）創設有趣的教學情境，提高學習興趣

體驗式教學方式主要包括創設生活情境，學生學習數學知識的同時聯系生活實際，教師可以從生活實際出發，創設熟悉的情境，讓學生體驗到在生活中學習數學知識，有效促進學習數學知識的興趣[2]。例如，在講解“加法”這一內容時，教師創設情境，利用多媒體展示：“從美麗的大森林外景到草地內景再到陸續飛落草地吃食的小鳥并對四只小鳥加以特寫。同時還伴隨著清脆的鳥叫聲?！苯處焼枺骸跋胫烙袔字恍▲B，哪位同學愿意幫我？”這時繼續演示，又飛來一只鳥，教師問：“你看到了什么？一共有幾只鳥？”根據學生回答，教師在黑板上寫出4+1的式子，相互交流探究結果，調動學生的興趣。

（三）加強教師與學生之間的互動交流

教師與學生之間建立良好的互動交流是體檢教學的重要途徑，教師與學生進行有效的交流可以充分發揮學生的主動性，改變傳統灌輸教學方式。每個學生都存在個體差異性，對待知識的理解能力有所不同，學生之間相互交流相互切磋，促進共同進步。在小學數學教學過程中，會經常碰到引人深入思考的問題，讓學生在學習過程中發表自己看法，相互討論，在互動中逐漸形成自己觀點，體驗學習的樂趣。比如，在講解“噸的認識和換算”這一課時，教師可以與學生交流，世界上體重最大的動物是什么？展示藍鯨的圖片，藍鯨的體重可以用“噸”為單位，請你們舉例說說生活中用“噸”作單位的物體，引出本課學習內容。

（四）強化實踐性教學

數學問題離不開生活實際，教學的目的主要是將學到的知識解決問題，因此要求學生能夠將所習得的數學知識靈活地運用到實踐中，體驗式教學的重點在于體驗知識的實踐過程。比如：開展“圖形認識”的數學教學活動中，教師可以組織學生動手實踐完成拼圖的游戲，讓學生體驗將不同形狀的零散的小件拼成自己喜歡的圖案等，進而讓學生鍛煉自己的動手實踐能力。

三、結語

在小學數學教學活動中，教師有效運用體驗教學，可以強化學生的學習主動性，將數學知識與生活實際緊密聯系，讓學生體驗到在生活中學習數學知識，進而提升教學質量和學習效率。

參考文獻：

[1]王秀娟.體驗式學習方法在小學數學教學中的應用[J]. 西部素質教育，2015，1（18）：110-110.

[2]徐偉.體驗式學習方法在小學數學教學中的應用[J].數學大世界（上旬），2016（11）.

編輯 馮志強