小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題生活化探究

馬有忠

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門工具類學(xué)科，與英語、語文并成為三大主科貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)成長的始末，而應(yīng)用題教學(xué)又是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要板塊。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》曾明確指出：應(yīng)用題教學(xué)要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)世界及其他學(xué)科的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。所以如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題生活化是要一直在探究的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;解題;生活化

任何一門學(xué)科的設(shè)立都是為了能夠讓學(xué)生用相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)去解決生活中可能會(huì)遇到的問題，應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)板塊中難度最高的一部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)一系列問題，那么簡化教學(xué)難度，將解題變得生活化就成為學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的一個(gè)學(xué)習(xí)方法。

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容，歷來都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)樗疾榈氖菍W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握和應(yīng)用，所以對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，他們往往會(huì)因?yàn)轭}目的陷阱設(shè)置而丟失分?jǐn)?shù)，當(dāng)前我國小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)主要存在以下幾項(xiàng)問題：

（一）教學(xué)方法老舊過時(shí)，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用題考查的是學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，所以老師在應(yīng)用題的教學(xué)中應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，但絕大部分老師常年受應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的死記硬背單向填鴨式教學(xué)，課上一味講解知識(shí)，課后一味讓學(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題練習(xí)，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)法不僅不能幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升應(yīng)用題解題能力，還導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)應(yīng)用題的信心和學(xué)習(xí)興趣。

（二）應(yīng)用題設(shè)計(jì)難度過高

小學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)水平還沒有達(dá)到一個(gè)成熟的高度，所以不太適合設(shè)置難度過高的題目，當(dāng)前我國小學(xué)應(yīng)用題的設(shè)置采用的都是數(shù)字和文字，在題目設(shè)置上善于玩文字游戲，當(dāng)學(xué)生的思維能力還達(dá)不到一定水平時(shí)，他們很難準(zhǔn)確地把握題目中隱藏的每一個(gè)數(shù)學(xué)條件，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用題方面得分率低。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，把生活融入課堂

由于小學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)知規(guī)律，所以決定他們更加適合直觀化的教學(xué)方式，直觀的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式有助于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義和用法，所以想要讓小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題生活化，老師不妨將生活融入課堂，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活環(huán)境，例如，在人教版四年級(jí)下冊(cè)的“四則運(yùn)算”中就可以融入生活化的教學(xué)情境，第一課“加減法的關(guān)系”中教材就舉例了西寧到拉薩的鐵路長多少千米的應(yīng)用題，其實(shí)和生活中很多現(xiàn)象是一樣的道理，例如，學(xué)校三樓到學(xué)校門口的距離是多少米，可以讓學(xué)生結(jié)組合力去丈量一下，先測(cè)一下三樓到一樓的距離，再測(cè)一樓到門口的距離，兩者進(jìn)行相加便是答案，這和教材上的例題是同樣的解題思路。當(dāng)老師能在生活中找到與教材中的應(yīng)用題案例相似的事例時(shí)，就能簡化學(xué)生理解題干的難度，學(xué)生就能準(zhǔn)確地把握題干中的重要信息，從而通過日常的生活經(jīng)驗(yàn)來思考和解決。一旦把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活相聯(lián)系，數(shù)學(xué)就不再只是一件單調(diào)的事情，就可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)題材選擇的生活化，善于發(fā)現(xiàn)身邊的問題

對(duì)于小學(xué)生而言，題目難度過高反而不利于他們應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，所以老師在選擇練習(xí)題案例時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，盡量選取一些貼近他們生活的案例，讓他們便于轉(zhuǎn)換解題思路，把復(fù)雜的題目轉(zhuǎn)變成生活中經(jīng)歷過的事情，拉近學(xué)生與應(yīng)用題的心理距離，激發(fā)他們對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣和解題熱情。應(yīng)用題教學(xué)中除了要把復(fù)雜的題目轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的日常生活經(jīng)歷外，在教學(xué)中還可以就地取材，把學(xué)生生活中隨處發(fā)生的事情轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚膽?yīng)用題，例如課代表收了50份作業(yè)，數(shù)學(xué)作業(yè)有20份，語文作業(yè)有25份，那么剩下的英語作業(yè)是多少份呢？各自又占據(jù)了百分之多少呢？設(shè)置一些和學(xué)生生活息息相關(guān)的應(yīng)用題就可以拉近他們和應(yīng)用題的心理距離，激發(fā)他們對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣和解題熱情。

（三）改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的解題思路，還會(huì)磨滅他們的興趣，所以老師只有選擇合適的教學(xué)方法才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，老師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)要盡可能地貼近實(shí)際情況，面對(duì)難度較高的題干時(shí)，學(xué)生很有可能理解不清，老師就要采取更加直白通俗的語言來為學(xué)生簡化題干，等學(xué)生積累了一定的簡化題干的經(jīng)驗(yàn)后，他們就能解決更高難度的應(yīng)用題了。

三、總結(jié)

應(yīng)用題始終是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)板塊，要想真的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題解題生活化，老師就必須完善教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題積極解決，積極探索和挖掘應(yīng)用題與實(shí)際生活之間的關(guān)系，從而達(dá)到提高學(xué)生解答應(yīng)用題能力的教學(xué)目標(biāo)。

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編輯 王彥清