小學數學生活化教學探析

麻秀珍

摘 要：數學課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，探索數學規律，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。所以，闡述了小學數學生活化的基本概念，并根據小學生的認知特點提出了數學課堂教學中生活化教學的策略，使學生通過感興趣的學習方式深切感受到數學的趣味性，調動學生的學習積極性，激發學生學習數學的興趣。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學

一、數學課生活化教學的特點

生活化教學，是指教師根據教學內容的要求，營造一個具體生動的課堂氛圍，在教學過程中將教學活動與生活背景相聯系，充分調動學生的積極性，讓學生在熟悉的生活情景和事物中進行觀察、操作、推理、計算等活動，活躍課堂氣氛，獲得有活力的知識，使他們深切地感受到數學源于生活，生活離不開數學。

二、數學課生活化教學的策略

（一）創設情境教學法

在小學階段，學生的認知能力及思考能力都存在一定的局限性，情境教學能激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，在數學課教學中也不例外。所以在課前教師一定要深入了解教材，根據課程內容和學生已有的生活經驗，設計出學生感興趣的教學方案，在課堂教學中靈活運用，從生活實際出發抽象出數學問題，使學生深切感受到數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。例如，一年級學生以形象思維為主，所以給他們教學“元、角、分的認識和計算”時，就可以創設買賣貨物的情境，讓學生輪流模擬做售貨員和顧客展開活動。把學生分成若干小組，一組學生模擬售貨員，另一組學生模擬顧客，模擬顧客的學生拿出5元錢（學具）買單價是4元5角的鋼筆，售貨員應找回多少錢？另一組模擬顧客的學生拿3元錢買單價是1元5角的筆記本和單價是5角的橡皮，售貨員該找回多少錢？……一節課學生互換角色，個個參與、人人體會，在輕松愉快的情境中輕而易舉掌握抽象的知識;又比如在教學“分類”一課時，教師可以在課前給學生布置實踐作業，要求家長和學生一起去逛超市或文具店，讓學生在逛的過程中細心觀察貨架上物品的擺放規律，并做簡單的記錄，上課時當學生看到老師制作的課件時，馬上就會聯想到課前逛超市觀察到的情景，這時教師只要稍加指點，學生就會很輕松地概括出分類的概念：分類就是把同一類物品擺放在一起。這樣既增強了學生對概念的理解，又增強了數學課堂的趣味性，在接下來的實際操作中學生對分類知識胸有成竹、得心應手。

（二）化靜為動教學法

低年級學生的思維特點是以具體形象為主，上課時教師要根據他們的心理特點及認知規律運用化靜為動的方法，例如，一年級學生學習“比多少”時，課前讓他們準備好學具小棒，把學生每四人分成一個小組，課堂上讓他們通過操作學具掌握同樣多、多、少的含義。學生小組合作，全神貫注地投入操作活動中，很快就掌握了知識，有的同學還通過操作自己掌握了一一對應的比較方法，達到事半功倍的效果。可見學具的恰當運用可以化靜為動，擺脫枯燥的學習氣氛，還可以培養學生的動手能力，提高學生的記憶力。“興趣是最好的老師”，如果我們傳授的知識，能使學生產生濃厚的興趣，學生就會主動地、興趣盎然地去領會。

（三）回歸生活教學法

學習數學無非是為了能解決實際生活中的具體問題，因此，數學教學不能脫離實際，教師在教學中要盡量做到把數學融于生活，不要干巴巴地講，用學生熟悉的生活例子替代乏味的課本例題，學生掌握起來會更加輕松。比如在學習“角的認識”時，我組織開展了回歸生活化的課外活動，布置學生利用課外活動時間去觀察體驗，找找日常生活中哪些物品中存在角，他們找到了課本上的角、門窗上的角、籃球架上的角、投影儀上的角、黑板上的角……上課時孩子們七嘴八舌，舉例說明自己找到的角，從生活中來，到生活中去，這次活動讓學生切實感受到數學存在于生活中，更使學生體驗到成功的喜悅，增強了學習數學的信心。

（四）多媒體教學法

在多年的教學工作中，我深切感受到數學具有很強的靈活性，而利用多媒體課件輔助教學更能有效調動學生學習數學的積極性。例如，給一年級學生教學“認識幾和第幾”一課時，課前我設計了精美的課件，上課時邊出示課件邊用講故事的方法解決問題。在一個風和日麗的星期天，老師帶領同學們去公園玩，（課件出示情景圖）來到公園門口，他們排好隊去買門票，（課件出示排隊圖片）現在，老師想知道排在第一的是誰。（課件出示排隊學生姓名）學生幾乎異口同聲回答出排在第一的學生姓名。再看看老師排在第幾，小強排在第幾……最后老師還想知道今天去公園玩的一共有幾個同學，加上老師一共去了幾個人，同學們邊看課件邊積極思考問題。課件的有效利用，激發了學生的求知欲和探索欲，提高了學生的學習興趣，培養了學生的應用能力，誘發了學生積極的思維活動，使學生身臨其境地理解了抽象的數學知識，增強了數學的趣味性，輕松地接受了新知識，提高了學生學習數學的興趣。

三、結束語

生活化教學可以培養學生的數學應用能力，提高學生的數學綜合能力，數學教師要更新教學觀念，采取多樣化的教學方法，增強數學課堂的趣味性，要善于應用生活中的素材，將數學課堂生活化，讓學生在輕松愉快的氛圍中去發現和解決生活中的數學問題，促進學生生活實踐能力的發展，有效提高數學課堂教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]肖建英.生活化教學法在小學數學教學中的高效運用[J].新課程（小學），2016（3）

[2]文世強.小學數學生活化教學方法探究[J].師資建設，2016（9）.

編輯 王彥清