淺談低年級(jí)小學(xué)科學(xué)課的橫向縱向觀

程清華

摘? 要：小學(xué)科學(xué)的課程設(shè)置有兩條主線，一條橫向，一條縱向。一條是沿著學(xué)生科學(xué)認(rèn)知水平發(fā)展的知識(shí)主干線，這是橫向遞進(jìn)式發(fā)展，橫向主線要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)是完成“科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究”;另一條是沿著學(xué)生自身自我認(rèn)識(shí)提升和科學(xué)素養(yǎng)沉淀的能力主干線，這是縱向跳躍式發(fā)展的，本文對(duì)如何將這兩條線進(jìn)行深度融合，上好低年級(jí)科學(xué)課作了簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)? 橫向? 縱向? 知識(shí)

中圖分類號(hào)：G622? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0196-01

無(wú)意讀到了一首小詩(shī)清代袁枚的《苔》“白日不到處，青春恰自來(lái)。苔花如米小，也學(xué)牡丹開?！毕矚g上這首平凡的小詩(shī)，也引發(fā)了筆者深深的思考，我們的小學(xué)科學(xué)課雖然也如米小，但是教育改革給予了我們的青春和活力，我們的科學(xué)課也要學(xué)牡丹一樣綻放自己的精彩，從低年級(jí)開始培養(yǎng)孩子科學(xué)的創(chuàng)造力和優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)，讓孩子們也綻放自己科學(xué)方面的精彩。

1? ?觀橫向，知識(shí)落實(shí)到實(shí)處

教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)課本共有兩個(gè)單元《植物》《比較和測(cè)量》，對(duì)于充滿好奇和從來(lái)沒(méi)有上過(guò)科學(xué)課的一年級(jí)學(xué)生，科學(xué)課本這樣的單元設(shè)計(jì)是可以讓學(xué)生充滿求知欲的知識(shí)，孩子接觸科學(xué)最直接的就是身邊最常見的植物，所以以植物作為初學(xué)者的起點(diǎn)對(duì)孩子們而言是充滿趣味性和很好的學(xué)習(xí)材料，但遇到一個(gè)問(wèn)題：原來(lái)三年級(jí)也是以《植物》作為起始單元，那基本相類似的課程如《植物的葉》等課，如何根據(jù)學(xué)生不同程度，讓學(xué)生學(xué)到適合這個(gè)學(xué)段的科學(xué)知識(shí)呢？在一次一年級(jí)科學(xué)教材培訓(xùn)中，筆者聽了一節(jié)《植物的葉》，該教師先展示校園中植物的葉，然后將三年級(jí)的觀察方法“看聽摸聞嘗”巧妙結(jié)合到觀察準(zhǔn)備好的各種植物葉片中，并用眼睛看來(lái)具體比較各個(gè)葉子的葉柄、葉片、葉脈、顏色、形狀、大小等特點(diǎn)，用鼻子聞氣味，用手摸軟硬。喻伯軍老師曾提出一年級(jí)科學(xué)課開始培養(yǎng)的習(xí)慣重點(diǎn)有：傾聽——聽講的時(shí)候，眼睛看著發(fā)言者;發(fā)言——面向全體發(fā)言;記錄——每節(jié)課都要記錄（使用活動(dòng)手冊(cè)）;器材——器材安放領(lǐng)取和收發(fā)。在這個(gè)過(guò)程中教師注重培養(yǎng)孩子們的傾聽和發(fā)言的能力，一年級(jí)的孩子能夠養(yǎng)成這樣良好的習(xí)慣對(duì)今后科學(xué)學(xué)習(xí)是大有幫助的，并在這個(gè)習(xí)慣中更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和體驗(yàn)科學(xué)探究。

教無(wú)定法，重在得法。另一個(gè)單元的《比較和測(cè)量》中，我市學(xué)科帶頭人葉卉老師的《起點(diǎn)和終點(diǎn)》，在青蛙跳遠(yuǎn)比賽中，到底比賽規(guī)則是以青蛙的頭作為起點(diǎn)，起跳后的青蛙頭作為終點(diǎn)，還是以青蛙的前腳作為起點(diǎn)，起跳后青蛙身體距離起點(diǎn)線最近的位置作為終點(diǎn)引起了聽課老師的熱議。學(xué)生只要明白比賽時(shí)起點(diǎn)必須相同，并且這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)得到大家認(rèn)可，這樣的比賽才更公平性。在觀察學(xué)生橫向認(rèn)知水平發(fā)展時(shí)，其實(shí)方法多元化，每個(gè)老師都在多樣的教學(xué)中，將科學(xué)知識(shí)落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生在觀察體驗(yàn)中得到探究和科學(xué)的收獲，這就是科學(xué)的大魅力。

2? ?思縱向，能力提升靠積累

這條縱向跳躍式發(fā)展的能力主干線中，能力的提升靠的是不斷科學(xué)積累和科學(xué)素養(yǎng)沉淀。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，很多科學(xué)知識(shí)是從無(wú)到有的過(guò)程，因此從簡(jiǎn)單的好奇和興趣，發(fā)展成為一種對(duì)科學(xué)持久的熱愛，這需要讓學(xué)生在科學(xué)中“刷存在感”，其實(shí)就是提高學(xué)生的參與度，在每個(gè)觀察體驗(yàn)和科學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將科學(xué)知識(shí)真正每日積累，學(xué)以致用。

從開學(xué)初開始孩子們就開展著“小手種植物， 觸摸新生命”的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)孩子們都參與到種植活動(dòng)中，有的小朋友種了顆大蒜，或是洋蔥、綠豆、胡蘿卜、地瓜等常見植物，讓孩子們?cè)诿刻斓目茖W(xué)觀察中，觸摸到生命一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)，知道植物也是有生命的，需要孩子們的細(xì)心呵護(hù)，每個(gè)孩子都把植物當(dāng)成寶貝，有個(gè)小朋友把綠豆植物帶到學(xué)校來(lái)，被其他小朋友碰一下，葉子的莖斷了一棵，傷心的哭了起來(lái)，問(wèn)筆者：“它會(huì)好嗎？”筆者說(shuō)：“當(dāng)然了，雖然受傷了，它也會(huì)努力長(zhǎng)大的。”小朋友似乎沒(méi)那么傷心了，這件小事看出孩子們把小植物當(dāng)成好朋友，關(guān)系呵護(hù)它。

《觀察葉》的活動(dòng)中，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起進(jìn)行一項(xiàng)親子活動(dòng)——“親近大自然，共做葉貼畫”，并將優(yōu)秀作品在學(xué)校作品欄中展出“與秋葉共舞，樹葉貼畫展”，學(xué)生參與熱情，幾乎全員參與，作品富于想象力，有舞蹈著的小姑娘，有可愛的小動(dòng)物，充滿童趣童真，培養(yǎng)了孩子們的科學(xué)動(dòng)手能力和熱愛大自然的科學(xué)態(tài)度。再如，認(rèn)識(shí)《校園中的植物》時(shí)，讓學(xué)生參與到戶外觀察中，介紹校園中常見幾種植物：桂花、鐵樹、香樟樹、杜鵑花、迎春花、茶花、含笑、滿天星等，讓每位學(xué)生把自己當(dāng)成一位小小科學(xué)家去觀察和記錄，回班級(jí)時(shí)根據(jù)孩子們觀察認(rèn)真程度和記錄情況，評(píng)出優(yōu)秀小科學(xué)家獎(jiǎng)，孩子們的每一個(gè)成長(zhǎng)都需要老師和同學(xué)的肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，還可以在每個(gè)班級(jí)微信群中給家長(zhǎng)們介紹“花伴侶”和“形色”等認(rèn)識(shí)植物的軟件，讓學(xué)生能夠自己在家里或者公園、大自然中學(xué)會(huì)認(rèn)更多的植物，有的同學(xué)使用這個(gè)軟件后自發(fā)的做了一本“花草集”去記錄每一片葉子和植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。很多家長(zhǎng)反映，自己跟著孩子學(xué)到了不少知識(shí)。這些科學(xué)活動(dòng)中家長(zhǎng)幫助孩子在科學(xué)的世界中探索未知，提升科學(xué)創(chuàng)新能力。

3? ?融縱橫，知識(shí)能力雙豐收

知識(shí)和能力不是獨(dú)立存在的，而是相輔相成的，融合橫向和縱向，才能做到知識(shí)能力的雙豐收。第斯多惠說(shuō)：“教育不在于教給學(xué)生多少知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞”，科學(xué)這朵如米小的苔花，因?yàn)榍啻呵∽詠?lái)，也能像牡丹一樣自信的開放。我們學(xué)校的小小科學(xué)之花也在全國(guó)大舞臺(tái)上綻放光彩。我們學(xué)校3-6年級(jí)參加全國(guó)科學(xué)青少年影像節(jié)連續(xù)幾年獲得全國(guó)一、二、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，希望我們的孩子在科學(xué)上成為創(chuàng)新型人才。我們的孩子都像一個(gè)小種子，如果我們向這顆種子澆下的是愛、夢(mèng)想、希望、創(chuàng)新、好習(xí)慣等一切美好的養(yǎng)料，相信孩子們能夠從低年級(jí)開始就茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)成我們國(guó)家未來(lái)的希望和棟梁，“星星之火可以燎原”每個(gè)小苗都不可忽視，他們會(huì)綻放屬于自己的精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].

[2] 義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].