基于學生核心素養下的課外實踐活動

字發 李猛 劉凌靖 張永秀 金代甫

摘 要：課外實踐活動是高中生物教學的重要組成部分，在高中生物課外實踐活動中培養學生的生物核心素養，不但能夠促進高中生物課堂教學活動的順利開展，還能加強學生對于生物學科的認識，提升學生的個人綜合能力。

關鍵詞：高中生物;課外活動;核心素養

高中生物核心素養包括生命觀念、科學探究以及理性思維和社會責任這四個方面，要想在高中生物課外實踐活動中提升學生的核心素養，教師一定要科學設計每一個實踐活動環節，讓學生能夠在這些活動中，不僅能夠獲得基礎的知識和技能，還能開闊他們的思路和眼界，提升他們的核心素養，讓他們的個人素質和綜合能力能夠得到有效提升和發展。筆者就高中生物課外活動中學生核心素養培養策略做了分析和研究，提出了一些策略。

一、觀察活動，培養學生的生命觀念

生命觀念是生物核心素養的重要組成部分，其中包括穩態與平衡觀、進化與適應觀以及物質與能量觀等等。利用各種觀察活動來培養學生的生命觀念，除了能夠幫助學生更好地學習生物知識、提升他們的核心素養之外，最重要的還能加強他們對于生命的認知，讓他們明確生命的意義，進而具備正確的生命觀。

例如：在教授完學生“生物與環境的關系”相關知識的時候，教師可以帶領學生去參觀一個相對狹小的自然環境，讓學生對這個環境里的動植物進行分析和研究，讓學生在明確生物與環境關系的基礎上能夠加強對于生命意義的理解，進而幫助他們具備正確的理解和認知，最終達到提升他們生物綜合素養的目的。

二、調查活動，激發學生的理性思維

理性思維是指學生能夠利用演繹與推理以及批判性思維等方法來探討生命現象和其中的規律，論證與審視生物學方面的社會議題，并能夠養成科學思維的習慣。其核心內容是根據所學知識，結合實踐，能夠運用自己的思維，正確地看待各種生物現象，能夠運用自己的知識和技能去正確理解和解釋這樣的生物現象。

例如：在教授完學生“現代生物進化論的主要內容”的時候，教師可以布置一下這樣的課外活動作業：尋找附近比較常見的一種動物，進行仔細觀察和分析，看看其有什么特征，并通過網絡搜索或者文本閱讀的方式來了解處在不同時期的這種物種的特征，看看其是否產生了變異，造成這樣變異的原因是什么。通過這樣的分析和調查，讓學生初步具備求異思維和批判性思維，為促進他們具備生物理性思維打下良好的基礎。

三、實驗活動，提升學生的探究能力

科學探究能力是高中學生必須具備的學習能力之一，其主要內容為能夠主動分析生活中或者遇見過的生物學問題，并在此基礎上能夠進行了解、觀察、實驗設計以及方案實施、結果分析等基礎能力。

生物實驗活動是高中生物重要的組成部分，結合生物實驗來提升學生的探究能力，不但能夠在很大程度上提升學生對于實驗的研究興趣，提高學生的實驗水平，最重要的還是能夠讓學生在實驗學習和設計過程中初步具備探究思維，進而在問題和興趣的驅動下，主動調動自己的思維，掌握自己想要的知識和技能。

例如：在教授學生觀察“葉綠體和細胞質的流動”實驗的時候，將所需物品準備好之后，教師提出了這兩個問題：第一，為什么可直接取用蘚類的小葉，而不能直接采用菠菜葉？第二個則是若觀察植物根毛細胞、細胞質的流動，則對顯微鏡的視野亮度應如何進行調節？學生聽到教師的問題之后，馬上就思考了起來，但是并沒有能夠取得有效的進展和答案，看到這樣的情況，教師示意大家稍安勿躁，由教師邊實驗邊為大家進行講解。通過這樣的方式，不僅在很大程度上提升了學生的實驗興趣，還促進了學生探究能力的提高和發展，促進了他們綜合能力的提升。

四、討論活動，提高學生的社會責任

生物社會責任是指正確認識生物現象，辨別偽科學和迷信，主動向其他人宣傳關愛生命、保護環境等意識。要想讓學生能夠初步具備這樣的能力，教師必須理論結合實際，為學生設計一些符合學生認知的討論活動，讓學生在學習和討論的基礎上，明確這種責任，具備這種素養。

例如：在教授學生“神經調節與體液調節的關系”的時候，教師可以為學生介紹一下心理藥物的分類，如興奮劑、鎮靜劑以及致幻劑，并為學生詳細介紹其中的區別，以此來加深學生對于這些藥物的理解，待學生對這些知識有了初步理解之后，教師可以引入毒品的相關知識，讓學生進行集中討論，看看毒品屬于哪種藥物，有什么壞處，讓學生在思考和討論中明確毒品的危害，進而遠離毒品。

總而言之，要想提高學生的生物核心素養，促進生物教學活動的順利開展，教師一定要結合學生的實際情況和認知水平，為他們設計不同的教學活動，增強培養有效性，讓學生能在獲得技能和知識的基礎上，其他能力還能得到有效提升和發展，只有這樣，才能真正地提升學生的核心素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]林海燕，嚴曉松.高中生物教學中發展學生核心素養的實踐與思考[J].中學生物教學，2017（9）.

[2]張偉.論高中生物核心素養的內涵與培養策略[J].考試周刊，2018（31）.

編輯 劉瑞彬