創新作業設計，激發學習興趣

史桂英

摘 要：“教者有心，學者得益。”創新作業設計就是要把作業題型設計得靈“活”、“新”穎、“趣”味、“奇”特，并且通過運用各種方法將豐富的知識內容、培訓學生的思維能力等教學目標融于趣味橫生的題目之中，不僅僅激發了學生學習的樂趣，還能讓他們在趣味中掌握知識，提升數學素養，從而進一步激發了學生的學習內驅力，使其積極主動地參與到數學作業之中。

關鍵詞：小學數學;興趣教學;學習興趣

一、童趣性作業

1.游戲式作業

低年級學生最喜歡的活動就是游戲。如果我們將所學知識蘊含于游戲之中，讓孩子們在學中玩，玩中學，孩子們最樂意接受了。教學完“乘法口訣”后，有的孩子對乘法口訣的背誦不感興趣，我讓他們用拍手“對口令”的游戲熟記乘法口訣，進行“擊鼓傳花”或“花落誰家”的游戲。這樣，孩子們在學習中體驗知識的魅力、成功的喜悅，感受到了數學作業在這樣的游戲環境中的趣味性。

2.生動化的情境作業

喜歡探究是小學生與生俱來的特點。營造生活的學習氛圍，創設生動的情境式作業，通常能讓學生產生興奮感，能激發學生學習的內驅力，產生一種學習的需求與渴望，讓學生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，進一步激發學習欲望。如學習完“表內乘法”后，營造一種生活購物的情境，設計“小鬼當家”活動，對琳瑯滿目的商品自主選購，吸引學生投入乘法計算中來，譬如“36元錢可以買幾袋方便面？”“40元錢可以買幾盒蛋糕？”“你最喜歡買什么？”“共要花多少錢？”……通過小鬼當家活動，將枯燥無味的“表內乘法”知識蘊藏于生活趣味購物中，使學生不僅僅掌握了知識，還體驗了數學學習的樂趣。

3.繪畫式作業

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”針對這一特點，根據具體教學內容的特點，設計出繪畫式作業，用學生喜歡的繪畫方式展示所學，鞏固所知。比如“比例尺”的學習，讓學生畫出家到學校的平面圖;學了“七巧板”，讓學生先拼出自己喜歡的圖案，并畫在紙上，圖上喜歡的顏色;學習了“圓”后讓學生用圓設計出美麗的圖案。通過繪畫的方式，學生不僅僅掌握了相關的幾何知識，還能加深對這些知識的感性認識，借助做一做，畫一畫，更能激活他們的創造性思維，使他們迸發出創新的火花，把一個個作業變成了一件件鮮活的藝術品。

二、合作性作業

合作精神與能力是中國學生必備的核心素養，是當今社會培養人才的目標之一。新課程理念下，作業的設計應該朝著探究性、合作性的方法發展，培養學生團隊合作的精神，自主探究的能力，還能通過家校聯合的方式，實現學生作業的高效。

1.親子式作業

“100以內加減法”課程學習之后，設計一些親子作業，讓學生和爸爸媽媽互換角色當老師，每人出10道題，然后由小老師批改、公布成績，最后看誰的成績高。話音剛落學生高興得齊聲歡呼，恨不得立馬就出題。第二天，一檢查作業，家長也配合得很好，做了不少題。學生都爭先恐后地把作業拿來給我看，有的大聲說：“老師，我爸爸還沒我考的成績高。”個個表現得滿臉自信，而且指著作業本相互交流展示。在這種濃濃的親子陪伴之中，學生感受了親情，學會了交流、合作，三維目標得到了充足的發展。

2.友情式作業

探究性作業，譬如社會調查、分小組辦手抄報、實踐操作之類，都離不開學生之間的相互合作。組內成員需要合理分工，密切合作，互幫互助，出謀劃策，這樣才能出色地完成學習目標。如：學了“年、月、日”之后，讓孩子們制作年歷，可以獨立制作，也可以合作完成。結果，全班40個學生都選擇了自找伙伴合作完成，只有5個學生選擇了獨立完成。收上來的年歷各具特色。孩子們運用所學知識制作年歷，他們分工合作，爭論辨析，相互尊重，取長補短，碰撞出了思維的火花，從而提升了人際交往的能力。

三、反思性作業

新課程非常關注學生的數學學習過程，在學生掌握數學知識與技能的同時，也要留給學生學習反思的機會。反思性作業包括學習過程、學習方法和學習習慣的反思。例如，請你向爸爸、媽媽說一說“6+7”和“13-8”“4×7”“6×6”的得數是多少，是怎么想的？表示什么意思？簡簡單單的課外作業讓學生自學思考計算方法，尋找規律，養成良好的數學學習習慣。

四、操作性作業

實踐操作是一個手腦并用的過程，不僅僅培養了學生的技能技巧，還進一步促進了學生思維的發展。設計數學實踐活動，主要讓學生經歷觀察、操作、實驗、調查和推理，結合課堂所學內容，將所學的知識應用于生活實踐之中，解決生活中的數學問題，實現知識的應用，讓學生感受知識與實踐之間的關系，發展學生的應用意識。如學完“認識圖形”后，讓學生找正方體中和其中一個面相對的面，孩子們猜想，老師問：怎么驗證你的猜測呢？孩子們回家后做了一個展開的正方體，標上序號，在直觀中探尋到了其中的規律。

小學數學作業的設計是一個具有創造性的工作。教師堅持以人為本的教育理念，設計出恰當的、合適的數學作業，讓每一個學生都能在數學作業中感受到數學的趣味，體驗成功的喜悅，享受成長的樂趣，點燃生命之花。

參考文獻：

[1]安艷珍.創新作業設計激發學習興趣：小學數學作業設計的新嘗試[J].神州，2012（12）：198-199.

[2]姚小麗.巧用創新作業提高學生數學興趣[J].教育教學論壇，2011（2）：41.

注：本文系平涼市教育科學“十三五”2018規劃課題《小學數學作業多彩的預設策略的研究》（課題編號：[2018]PLG304）階段性研究成果。

編輯 劉曉宇