小學語文閱讀教學中提高學生核心素養的策略

白國財

摘 要：在小學語文閱讀教學中培養學生核心素養，能豐富學生的語言素材，能幫助學生形成語感，能提升學生的語言表達能力，能有效地激發小學生的閱讀興趣，逐步深化學生對文章的理解，幫助小學生養成邊讀書邊思考的良好閱讀習慣，進而有效地提升小學生的思維能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀;核心素養

《義務教育語文課程標準》提出：要重視小學生核心素養的培養。而閱讀又是小學語文教學的一個重要組成部分，因此可以說，小學語文閱讀教學對學生核心素養的提升有著十分重要的意義。本文就從小學語文閱讀教學中提升學生核心素養的意義和策略兩個方面出發來進行具體的探討。

一、小學語文閱讀教學中提升學生核心素養的重要意義

第一，能豐富學生的語言素材，提升學生的語言表達能力。小學語文閱讀教學對于學生語言素材的積累有著十分重要的意義，通過教師的閱讀講解，小學生能夠在閱讀學習的過程中學會積累好詞好句，學習語言知識、積累經典名句的方法，而這些都是小學生核心素養形成的前提條件。事實上，閱讀的過程就是小學生與文章作者進行心靈溝通的過程，同時小學生也可以在閱讀作品的過程中學習文章作者的語言表達方式。例如，在《花的學?！芬徽n教學中，學生就可以在閱讀文章的過程中學會“擬人”這種修辭方法的運用，并主動地將其運用到自己的寫作中，進而有效地豐富小學生的語言積累，促進小學生語言表達能力的提升。

第二，能幫助學生形成語感。所謂語感，就是小學生對語言的感受能力，換句話說也就是小學生理解語言、吸收語言的全過程。例如，教師在教學中提到“春天”一詞的時候，有較強語感的小學生就會想到“希望”“生命”等詞語，而提到“秋天”一詞的時候，馬上又會想到“孤寂”“蕭條”等詞語，而這些都是在學生大量閱讀的基礎上形成的。在反復閱讀文本的過程中，小學生通過對文本語言的分析，將文本中的語言變成自己的語言積淀，久而久之，小學生的語感就形成了。

二、小學語文閱讀中提高學生核心素養的策略

1.豐富小學生的語言素材積累，促進小學生閱讀能力提升

受年齡因素影響，小學生的生活閱歷和知識積累都不是很充分，這在一定程度上會影響小學生的閱讀質量。小學語文教師在日常的教學中，一定要重視引導小學生積累好詞好句，并教會他們一些積累好詞好句的方法。在長期的積累過程中，小學生的詞匯量也會逐漸提升，閱讀水平也在不知不覺中得到了提高。小學生的語言素材積累主要應該包括三個方面的內容：好詞好句的積累、文章經典片段的積累、文章語言表達技巧的積累。例如，在《秋天的雨》一課教學中，教師就可以引導小學生將“香香的”“甜甜的”等描寫菠蘿梨子的詞語記錄到積累本上。而且還可以引導小學生體會比喻這種修辭方法的運用，本文就將秋天的雨分別比作了鑰匙和秋天的顏料，生動形象，使文章更富于童趣，非常適合小學生閱讀。這里需要特別注意的是，小學語文教師在引導小學生積累語言素材的過程中，一定要注意定期帶領小學生翻看自己的積累本，避免遺忘。同時，小學生在積累好詞好句和好的寫作方法的過程中，其閱讀能力、語言的理解能力和語言的運用能力也都能得到提升。

2.培養小學生對閱讀的興趣，幫助小學生養成良好的閱讀習慣

新版的小學語文課程標準明確提出：要重視小學生閱讀興趣的培養，鼓勵小學生進行課外閱讀，促進小學生閱讀量的提升。都說興趣是最好的老師，要想提升小學生的閱讀能力，培養小學生的閱讀興趣是第一步。對于小學生語文閱讀興趣的培養，小學語文教師可以從以下兩個方面出發：首先，借助生動有趣的課堂導入環節，激發小學生的閱讀興趣。例如，在《不懂就要問》一課教學中，正式開始教學之前，教師就可以通過創設問題情境來導入課堂教學，引導小學生思考：在日常的學習過程中，我們經常會遇到不懂的問題，這時該怎么辦呢？有學生提出遇到不懂的問題就應該主動提問，但是也有小學生很誠實地表示有時候遇到不懂的問題，因為擔心遭到教師的批評或同學的嘲笑，往往不敢提問。這時，教師就可以順勢引出本節課的主題，說一說孫中山小時候在私塾讀書的時候遇到不懂的問題是怎么做的，學生就很容易接受了。其次，教師可以定期在班級內組織閱讀感悟分享活動，活動上，教師可以鼓勵小學生說一說自己在閱讀過程中的感悟，積累了哪些好詞好句等，不僅能有效地激發小學生的閱讀興趣，還能幫助小學生養成邊讀書邊思考的良好閱讀習慣。

3.通過提問引發學生思考，提升小學生的思維能力

閱讀過程中，教師不僅要讓小學生理解文章字面上的意思，還要引導小學生體會作者所要傳遞給我們的深層的思想情感。課堂教學中，小學語文教師一定要高度重視課堂提問，通過提問來引發學生的思考，逐步加深小學生的思維深度，促進小學生思維能力的提升。例如，在《去年的樹》教學中，小學語文教師就可以向學生提問：一個冬天之后，小鳥為什么找不到自己的好朋友大樹了？小鳥為什么對著火柴唱了一會歌就飛走了？這篇文章要告訴我們一個什么道理？通過層層深入的提問，逐步深化學生對文章的理解，進而有效地提升小學生的思維能力。

綜上所述，培養小學生的核心素養是每一位小學語文教師都必須要承擔的責任。小學語文教師一定要加強對培養小學生核心素養相關問題的研究，不斷提升教學的針對性，使小學生能在閱讀的過程中提升自身的核心素養，促進小學生更為長遠的發展。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《小學中高年級閱讀教學中語文核心素養培養路徑研究》（課題立項號GS[2018]GHB0637）成果。

編輯 劉曉宇