淺析培養初中數學課堂中學生核心素養的策略

劉暢

摘 要：數學核心素養能力，顧名思義，主要是指學生通過學習數學能夠自主學習，提升思考能力、探究能力以及解決問題的能力。隨著新課標的改革以及素質教育的推行，數學教學也發生了巨大的變化，教學不再只注重學生的數學成績，教師也不再單單追求學生做題、刷題，而是更加注重學生數學能力的培養，強調對于學生數學核心素養的培養。通過對學生數學核心素養的培養，實現數學教育的真正目的，提升學生的能力，促進學生持續發展，將學生培養成才。因此就初中數學課堂學生核心素養的培養策略進行探析，希望給予數學教學工作者一點啟發。

關鍵詞：初中數學;核心素養;探究能力

核心素養對不同的學科以及不同學習階段具有不同的要求，但不變的就是學生通過學習解決問題的能力。初中數學的核心素養主要是學生掌握初中數學的基本知識，形成立體思維，通過精確的計算與縝密的思維，靈活地解決生活中的問題，學生用數學的思維來認識客觀事物，借助數學模型以及方法分析、解決問題，從而培養學生解決問題的能力。區別于以往依靠數學成績評判學生。新課標對于數學教學的要求是促進學生的全面發展，在初中數學教學中培養學生的核心素養，培養學生獨立自主、積極參與社會生活的品質。

一、注重學生思維品質形成

思維是行動的引領者，因此數學教學應該注重學生思維品質的形成。學科的重大突破以及革新是以理論的出現為先導的，進而去論證，得出結果，從而推導出公式。而理論的產生來源于日常的思維和整體的思維模式。因此，初中數學教師可以培養學生形成正確的思維模式，這樣不僅是為了能提高學生的數學學習，還能為學生以后的長遠發展打下基礎。初中數學階段的整個思維模式包括審題思維、解題思維、書寫思維、檢查思維四個部分。教師應該通過創新教學手段，培養學生的思維品質，促進學生全面發展。培養學生良好的思維能力，還要注重對學生思維的鍛煉，尤其是學生的想象以及聯想，注重對學生抽象思維的培養，促使學生思維更加活躍縝密。例如，教師可以讓學生通過做找規律的題鍛煉學生的思維，通過這種找規律的題型，學生的想象以及聯想能力得以提高，學生的觀察能力隨之提高，有助于學生創造性思維能力的發展。

二、尊重個體差異，實行個性化教學

初中學生之間存在差異，教師在教學過程中可以運用分層教學法，注重個性化教學。在創新教學的基礎上，激發每個學生的學習興趣，借助先進的教學手段，實現數學教學與“互聯網+”的融合，為學生打造更加形象、生動、直觀的數學課堂，將抽象的數學知識形象化，從而加深學生的數學理解，推動數學教學的進步。教師注重數學教學與生活的聯系，提高學生的數學能力，幫助其形成縝密的數學思維，讓學生更好地將數學知識運用于生活，在數學實踐中體會到學習的快樂，獲得數學學習的成就感，使學生更具有數學思維。教師有計劃、有目的地制訂符合每個學生的教學內容以及教學方案，使每個學生在數學中都有所收獲，促進學生全面發展。

三、創新教學方法，尊重學生主體地位

教師應學習探索先進的教學方法，將學生擺在教學的主體地位，提高學生數學學習的積極性;與此同時，教師可以利用分層教學、探究式教學、啟發式教學、分層教學法以及多媒體教學等，根據數學教學的需要，合理、科學、靈活地進行選擇、運用，促進數學教學的有效性。此外，教師還應滿足學生數學學習的各種需要，提高數學教學的質量，為學生打下堅實的數學學習基礎，實現數學教學的新突破以及學生核心素養的培養。

四、緊密聯系生活，提高學生解決問題的能力

在數學教學中培養學生的核心素養應該注重理論聯系實際。教學的主要目的除了獲取知識外，還要注重學生解決問題能力的培養。教師通過生活化教學，使學生產生對數學的興趣，加強學生對于數學知識的理解，使其能夠熟練地記憶數學公式、原理等。例如，我們在進行利率的教學中，教師可以舉例說明銀行存錢怎樣計算利息;又比如在學習無理數時，學生對于其定義不清時，教師可以舉例“從前有座山，山里有座廟……從前有個山”這樣無限的順口溜，讓學生了解無理數是無限不循環小數。除此之外，教師還可以通過給學生編一些生活中的數學順口溜，方便初中生學習數學，從而提高數學的教學質量以及學生的核心素養。

五、設置開放性數學問題

初中數學教師必須具備開放的教學觀念，方可有意識地開展開放性教學，提升學生的主體地位，促進學生完成學業，提升學生的核心素養。數學教師在設置開放性問題時應把握“度”，假如問題過于開放，解題方式過多，忽略學生在解題階段的思維方式，學生可能無法探索出解決問題的規律，無法專心思考。所以，教師應開展開放性評價，從結果以及過程兩方面判斷學生對知識的理解程度，進而糾正開放性教學中存在的缺陷，挖掘開放性問題的價值，提升學生的核心素養。

參考文獻：

[1]賴榮樹.淺析培養初中數學課堂中學生核心素養的策略[J].數學學習與研究，2018（7）.

[2]孔磐，李澤廣.分析初中數學教學中學生數學核心素養的培養策略[J].中華少年，2018（8）.

[3]朱飛英.初中生數學核心素養的培養策略：從教學過程的維度分析[J].數學教學通訊，2017（5）：64-65.

編輯 段麗君