小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的圖像感受能力培養(yǎng)方法

摘 要：小學(xué)美術(shù)教育主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生感受、認(rèn)識、解讀圖像的能力，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，這樣的方法有助于學(xué)生審美的能力和綜合美術(shù)素養(yǎng)的提高。從提高學(xué)生圖像感受能力的重要性方面入手，通過實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，提出小學(xué)美術(shù)教學(xué)中圖像感受能力培養(yǎng)的有關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);圖像感受能力;培養(yǎng)對策

一、小學(xué)生圖像感受能力培養(yǎng)的重要性

美學(xué)家黑格爾曾說：“一個人如果沒有了美感，做什么都是無精打采的，甚至談?wù)摎v史也無法談得有聲有色。”黑格爾的這段話道出了美感在人類精神生活中的地位和意義。同時，小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)容包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解。其中，“圖像識讀”被列為五項(xiàng)內(nèi)容之首，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對圖像的感受與理解能力。可見，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生圖像感受能力是至關(guān)重要的。

在現(xiàn)有的美術(shù)教材中，感受學(xué)習(xí)圖像的內(nèi)容占了很大的比例：如《今天我值日》是反應(yīng)校園環(huán)境、人物以及校園內(nèi)各種活動的繪畫表現(xiàn)，加深對校園豐富多彩的生活的感受;《我做的文具》《淘泥的世界》是對不同材料可塑性體驗(yàn);《我在空中飛》是學(xué)生喜歡的、能夠啟發(fā)想象力的課程，通過欣賞敦煌壁畫中的《飛天》、中國畫《嫦娥奔月》和中國航天員的圖像一下子將原有課程從僅僅是鼓勵大膽想象，轉(zhuǎn)化為對優(yōu)秀文化的感受，提升了學(xué)生的民族自豪感。因此在這樣的美術(shù)課上，除了教材所提供的圖片外，還必須利用多角度的搜圖和讀圖體驗(yàn)學(xué)習(xí)幫助他們初步認(rèn)識、感受美術(shù)本身的藝術(shù)性和直觀性，增強(qiáng)他們的審美體驗(yàn)。

二、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生圖像感受能力的方法策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生分析圖像與生活相聯(lián)系

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”為此，我們應(yīng)把學(xué)生的目光引向?qū)W校生活、家庭生活、社會生活，指導(dǎo)學(xué)生積累生活和積累“畫題”。小學(xué)教師進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生耐心仔細(xì)地觀察周邊的事物及景物，讓其將手中的美術(shù)藝術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)生活場景進(jìn)行對比，從而發(fā)現(xiàn)二者之間的相似、差異之處，并進(jìn)行總結(jié)分析，便可以獲得作品和生活相關(guān)的圖像感受體驗(yàn)。

長此以往，當(dāng)學(xué)生有了對作品一定的理性分析能力以及對生活感知的能力之后，教師就能夠深入分析作品所呈現(xiàn)出來的基本表現(xiàn)方式和作者通過圖像傳達(dá)出來的情感。另外，教師也能逐層深入地，讓學(xué)生欣賞繪畫表現(xiàn)的不同形式，

例如《果蔬的剖面》，學(xué)生在日常生活中吃水果時，多數(shù)是家長削完皮或者切成小塊給他們吃，學(xué)生很少接觸蔬果的剖面，因此較容易吸引學(xué)生的好奇心，從而我通過展示大量蔬果的剖面圖片，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地去觀察蔬果剖面，讓學(xué)生能直觀地學(xué)習(xí)到如何將觀察到的剖面畫成形象飽滿的圖像。

（二）組織學(xué)生開展手工制作活動

“會學(xué)”意味著初等學(xué)生通過認(rèn)知知識掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，從而積極參與到學(xué)習(xí)過程中，通過操縱學(xué)習(xí)過程，觀察學(xué)習(xí)過程中的思維和情感體驗(yàn)。為了讓學(xué)生有機(jī)會學(xué)習(xí)，必須教育學(xué)生利用創(chuàng)造性思維發(fā)展他們的實(shí)際操作能力。

美術(shù)實(shí)際上是一門注重實(shí)踐和體驗(yàn)的學(xué)科，通過有效的手工制作方式不僅能鞏固學(xué)生的繪畫能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在教學(xué)中，教師要不遺余力地給提供學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)的機(jī)會，多鼓勵和幫助學(xué)生參與教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。

（三）教師引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)鑒賞中感受作品情境

教師可以制訂出符合兒童生活美術(shù)欣賞課的課堂教學(xué)目標(biāo)。改變過去那種以傳授知識為核心的單一的課堂教學(xué)目標(biāo)。比如筆者在教學(xué)欣賞剪紙作品《老虎》過程中，首先讓學(xué)生討論作品中老虎形象給你的感受是（柔弱、溫順、強(qiáng)壯、威猛或其他）。表達(dá)了什么樣的寓意？作者是如何刻畫這一形象？（從剪紙技法、外形、表現(xiàn)、線條、紋樣等方面）去分析并感受作品的情境。同時教師在講解有關(guān)圖像作品時可以將其與對應(yīng)的國畫作品內(nèi)容的技法（工筆？寫意？）、形象（概括簡潔？逼真細(xì)膩？或其他）姿態(tài)、設(shè)色認(rèn)真觀察，比較和分析相結(jié)合，更能提升學(xué)生的感知能力以及積極性。在合適的情況下，教師也可以為學(xué)生講解圖像作品背后的歷程和故事，以此讓他們更加深刻地理解作品內(nèi)涵。

總之，在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的圖像感受能力不是短時間就可以完成的，它是一項(xiàng)長期的工作。小學(xué)教師在美術(shù)教學(xué)過程中要注重運(yùn)用身邊的環(huán)境和故事，培養(yǎng)學(xué)生將美術(shù)作品與實(shí)際作品相結(jié)合的能力，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的美。在課堂教學(xué)美術(shù)作品欣賞時，不僅要讓學(xué)生善于聯(lián)系生活中的事物與情景，還要訓(xùn)練他們的動手能力。開展動手操作活動，并結(jié)合作品背后作者本身的情感故事，培養(yǎng)與加深他們的感受理解能力，積極提升他們對圖像的感受能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉麗.小學(xué)美術(shù)圖像感受能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2018（2）：139.

[2]安孟克.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中圖像感受能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（38）：182.

作者簡介：王惠瓊（1986.01—），女，漢族，福建廈門市人，就職于：廈門市海滄區(qū)青礁小學(xué)，二級教師：研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的圖像感受能力培養(yǎng)方法。

編輯 杜元元