高中化學滲透科學價值觀的研究

劉靖媚

摘要：隨著時代的發展，科學價值觀在生活和教育中的作用越來越明顯.將高中的化學教學與科學價值觀相結合，可以讓學生的化學思維方式和觀念發展得更加合理、科學，從而為學生提供更加有價值的化學課堂.

關鍵詞：高中化學 科學價值觀 教學策略

高中化學的內容是比較復雜的，對學生的化學思維能力和分析能力的要求也相對較高.在高中化學教學中有效地滲透和發展科學價值觀，可以讓學生對化學學科的認識更加科學和全面，對化學知識的理解更加有效，可以有效地實現學生化學素養的全面提升和優化.

一、基于科學價值觀對學生的化學基礎知識進行鞏固，促進學生化學素養的發展

科學價值觀中非常重要的一部分就是腳踏實地的學習精神，因為這種精神可以使學生對化學知識的學習更加刻苦和堅持，更有可能實現學生化學素養的優化發展.但是，傳統的化學教學課堂，其氛圍和模式對學生化學基礎知識的培養是有限的，導致學生化學學習興趣提升受到限制.因此，在具體的教學過程中，教師應該滲透科學價值觀的理念，化學教學模式，讓學生能夠更加快樂輕松地進行化學知識的學習.例如，“化學方程式”是非常重要的知識點，教師在對化學方程式進行講解時，不僅要讓學生明白化學方程式的意義，還需要讓學生能全面體會與化學方程式緊密結合的化學實驗.教師可以利用相關的實驗進行具體的演示，讓學生不僅可以有效地進行化學方程式的記憶，還可以明白化學方程式的來源.通過這樣的方式不僅可以夯實學生的化學基礎知識，還可以讓學生更加靈活地應用這一知識點，讓學生可以結合自身的基礎知識，用合理科學的方法進行相關化學問題的分析和理解.

二、基于科學價值觀學生主體作用，促進學生化學學習理念和態度的優化

化學實驗課堂是高中化學教學中非常重要的部分，通過將科學價值觀進行全面有效地滲透可以讓學生在化學實驗的課堂上進行方案設計，從而實現化學實驗的有效發展.在傳統的課堂中，部分教師的教學理念還是比較陳舊的，對學生的課堂主體定位沒有充分重視，仍然強調“以講為主”的教學模式.這樣的教學課堂不僅不利于化學知識應用能力的發揮，還可使學生的主觀能動性的培養受到限制.所以，教師在實際的化學教學中應該貫徹科學價值觀，在重視學生的主體作用的同時，更加有效地進行化學實驗教學，從而實現化學應用能力科學合理地發展.例如，教師在講解“鈉和水”的化學實驗時，就可以有效發揮學生的主體作用.教師為學生講解完注意事項后，即可將實驗課堂交給學生.學生在實驗的過程中，結合自身對化學知識點的掌握自主地進行化學實驗的探究.學生在這樣不斷地對化學知識點的探究中，能夠以更加合理科學的理念進行化學問題的分析和思考，從而實現自身化學學習態度和方式的優化.與此同時，自主的化學實驗課堂可以給予學生更多自主的空間，讓學生能夠全面發揮自身的想象力，實現學生化學學習興趣的提升.所以，利用科學合理的化學實驗課堂，可以有效地更新學生化學的學習理念，優化化學知識應用和實踐能力的同時，促進科學素養和化學學科素養的全面發展.

三、基于科學價值觀構建“生活化”化學教育，促進學生化學價值觀念的優化

化學與生活的聯系是非常密切的，在教學中有效地對科學價值觀進行滲透，可以對學生的社會責任感進行培養和提升，促進學生綜合素養的全面發展.教師在實際的化學教學課堂中，有效地融入生活的元素，不僅可以實現化學課堂的充實豐富，還可以提升學生對生活中的化學進行認知和了解，促進化學知識實踐能力的提升.例如，小蘇打是生活中比較常見的一種物品.小蘇打的主要成分其實就是碳酸氫鈉，是化學中一種常見的物質.教師就可以以小蘇打為例，列舉小蘇打在生活中的作用和價值，所應用的范圍，等等，讓學生能夠更加全面有效地了解化學與生活之間的相互支撐和相互關聯.從而讓學生以更加積極主動的態度去學習化學，同時在生活中遇見相關化學問題的時候也可以更加科學合理地進行理解和解釋.

在實際的化學教學過程中，有效地實現科學價值觀的滲透和發展不僅可以讓學生在化學學習能力方面進行提升，還可以讓學生對化學知識的學習態度和應用方法有科學合理的發展.

參考文獻：

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