淺談模擬實驗教學在高中生物教學中的應用

韓秋娜

當前大部分高中進行實驗教學時都已經使用了模擬性實驗作為代替來進行研究，并且在開展模擬新實驗教學時也有很大的優勢，這種教學方法可以幫助學生更好地轉變思維，而且可以讓學生的探究能力有所提升，同時還可以很好地調動起學生的學習興趣，總的來說這樣的教學方式對教學產生的影響是積極的.然而，這種教學方法在日常教學過程中的使用還存在著一定的不足，主要體現為教師對于模擬性實驗的認識不夠，因此教學效果并沒有達到理想的狀態，這就促使教師在日常教學實踐過程中，加強對模擬性實驗教學的探索，深入地進行研究，爭取找到能夠適合同學發展的教學形式.

一、在高中生物教學中開展模擬性實驗教學的必要性

首先教師可以提供給學生更多的實驗操作機會，讓學生在自己動手實踐的過程中不斷地發現問題并勇敢地提出問題，這樣的環節可以讓學生在進行知識的探索過程中，能夠從多個角度對問題進行思考.此外，如果教師在使用模擬性實驗教學方法時，可以給學生創造一個良好的情境，并且讓學生在此情境中不斷地體驗，這樣的過程就能夠讓學生在采集信息和逐步驗證的環節中形成一個完整的知識體系，這樣學生的生物學習能夠有明顯的進步，而且可以讓學生樹立一個良好的學習習慣.高中階段的教學讓學生學會理論知識固然重要，但是如果能夠讓學生掌握學習方法和一定的學習技巧，這對于學生未來的發展會有更重要的意義.

其次，在開展模擬新實驗教學時，教師往往會讓學生通過小組合作的方式來進行知識的探索，這樣的方法有助于提高學生的團結協作能力及人際交往能力，因為只有學生能夠合理地分工合作，才能夠讓實驗探究發揮更加重要的意義.個體探究固然重要，但是在自己進行探究的過程中，難免會出現錯誤，如果能夠及時與他人溝通和交流，就可以很大程度減少錯誤的發生.

模擬性實驗還有一個很大的優點，那就是在教學的過程中可以更好地鍛煉學生的嚴謹程度，因為對于生物實驗來講，一旦出現錯誤，就還有可能會影響甚至改變了最后的實驗結果.這就要求學生們在實驗的過程中，每一個步驟都要嚴格地按照規則來完成，在慢慢地積累過程中，就可以讓學生的嚴謹程度有非常明顯的提升，在未來的工作中，也是需要學生們嚴謹的工作態度，因此模擬性實驗的開展，更有助于對學生未來發展的規劃，可以奠定很好的基礎.

二、模擬性實驗在高中生物教學過程中的應用

1.更好地理解原型的概念.模擬性實驗就是只根據相似性原理利用模型來代替研究對象的一種實驗方法，而且在此過程中，我們常常會把研究對象稱為原型.因此，要想保證模擬性實驗的成功進行，學生一定要對原型的概念有非常深刻的理解，如果對概念理解不清，就會造成實驗目的的盲目性，在進行實驗操作時會出現思維和操作步驟的混亂，這對于實驗的整體效果就會產生非常巨大的影響.模擬性實驗正常的實驗操作可能會有很大的不同，但是一旦學生清晰地了解了實驗操作的方法，在模擬性實驗中一定可以更好地完成，并且可以取得相同的實驗結果.

2.明確實驗的原理.明確實驗原理是保證實驗成功進行的核心故障，每一個操作流程都不是憑空想出來的，必須要有一定的理論依據作為支撐才能夠按部就班地完成實驗步驟，得出最后的實驗結論.模擬性實驗也需要遵循實驗原理，并且要能夠找到實驗過程中的重點難點加以注意，這是保證成功進行實驗的重要環節.而且對于實驗環節中的各項細節，在模擬性實驗中也應該加以注意，要盡可能地發揮模擬性實驗的最大優勢，并且讓學生通過模擬性實驗操作的過程得出實驗結論，幫助他們更好地進行實驗，學習生物.

3.加強對實驗過程的思考.在進行模擬性實驗時，實驗過程往往會蘊含著很多需要學生進行研究的問題，如果學生只是按照步驟來完成實驗，卻忽略了對問題的思考，那么這樣的實驗就會失去了精髓，而且會極大程度地減弱實驗的效果，模擬性實驗失去了原本的意義.因此，教師一定要注意到這一點，在帶領學生進行模擬性實驗時，要能夠給學生設計一個問題的情境，并且帶領學生進行思考，帶著問題展開的實驗會取得更加明顯的實驗效果.在得出來最終的實驗結論后，也一定要帶領著學生對實驗結果進行交流，交流是連接模擬性實驗的紐帶，更是讓學生對知識進行深入思考并且加強記憶的過程.教師可以鼓勵學生們進行相互之間的交流測評，如果學生們的作品得到了其他人的認可，也會讓學生在實驗過程中的自信心得到最大化提升.