高中生物實驗教學的研究

陳國華

實驗是高中生物學習過程中的重要組成部分，學生的生物知識運用能力與實踐操作能力能通過對實驗學習得到大幅度提升.為了引導學生更高效地完成生物實驗學習任務，不斷提升他們自身的生物知識水平，教師在進行實驗教學時就要對其教學方法進行深入探究與思考，這樣才能提高教學質量，進而帶領學生更好地進行生物實驗學習.

一、激發學生學習興趣

興趣是學生學習的第一驅動力，因此，教師要想引導學生更積極且高效地進行實驗學習，就要先激發學生的學習興趣.教師可以從教學形式與教學內容兩方面入手去提高學生的實驗學習興趣.教師在教學設計前可以先了解學生的學習愛好，然后將教學內容與他們的興趣進行結合，創設具有趣味性的教學情境，這樣學生才會更主動地參與到實驗學習中.在教學內容方面，教師可以導入與實驗內容相關的問題，學生在學習問題的引導下會對實驗內容產生強烈的求知欲和探索欲，由此他們會更愿意去思考和研究學習內容.比如，當學生在做《探究植物細胞的吸水與失水》這一課的實驗時，教師可以向學生提問“在做餃子餡時，為什么放鹽后菜中的水分會大量流失？”這一問題能夠有效地激發學生的求知欲，在問題的引導下學生就會有更高的興趣進行實驗探究學習.

二、夯實學生理論基礎

學生的生物理論知識能夠通過實驗學習不斷地得到鞏固和實踐.為了提高學生的實驗學習效率，教師在進行實驗教學前要先幫助學生夯實理論知識，這樣學生才能更科學、正確地完成實驗操作，他們的生物知識水平也才會有更大地提升.教師在日常教學中可以引導學生通過課前預習、課后復習、章節測試等方式不斷加強對基礎知識的理解和記憶，當學生能夠掌握并熟練地將所學知識運用于習題練習中時，他們在進行實驗操作時也就能夠順利地完成實驗任務了.比如，當學生完成《能量之源——光與光合作用》一課的學習后，教師可以組織學生進行知識測試，以了解學生對基礎知識的掌握程度.當確保學生已經學好了這一課的理論知識后，教師再組織學生進行《綠葉中色素的提取和分離》這一實驗的學習，由于學生有扎實的理論基礎，他們的實驗效率就會表現出較高的水平.

三、提高學生實驗成效

為了保證學生能夠從實驗學習中學到更多實用知識，教師在引導學生進行實驗學習時就要幫助他們提高實驗的成效性.教師可以在學生正式進行實驗操作前利用多媒體為學生展示詳細的實驗過程，以確保學生對實驗的每一個步驟都了解，這樣學生在進行實際操作時的成功率就會更高.比如，學生在做《環境因素對光合作用的影響》的實驗時，教師可以通過多媒體給學生播放整個實驗過程，學生在觀看過程中就會對所要進行的實驗過程以及最終結果有更直觀的了解，從而在接下來的操作中也會更胸有成竹.

四、組織學生合作學習

合作學習也是促使學生提高實驗水平的一種有效方法.教師在引導學生進行實驗學習時，可以要求學生進行分組實驗，在實驗前，教師要先幫學生明確實驗任務與注意事項，然后再讓學生自己進行任務分工，以確保實驗的每一環節和步驟可以正確且精準地進行.比如，在教學《生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質的鑒定》的實驗時，教師就可以讓學生以組為單位去完成實驗操作.這一實驗的內容與過程比較復雜，以合作學習的方式讓學生進行實驗能夠有效地提高實驗的完成度與成效性，這樣學生就會對這一課的內容有更深入的理解和認識.

五、優化實驗講評方法

傳統的實驗講評都是由教師完成的，為了促使學生更好地認識到自己在實驗操作中的表現，教師可以引導學生進行實驗互評，這樣既減輕了教師的教學壓力，又增強了學生的實驗參與度.當學生完成實驗操作時，教師可以讓學生針對實驗過程、實驗操作、實驗報告等方面進行互評，學生在互評過程中能夠學習到更多實驗小技巧，同時也能更好地認識到自己在實驗過程中的不足之處.比如，在完成《制作DNA雙螺旋結構模型》這一實驗任務后，教師可以讓學生進行結果互評，學生對這一實驗的內容以及各種細節就會因此有更深入理解，他們也就能更好地掌握和運用這一課程的知識內容.

教師在日常教學中要多與學生進行溝通，這樣才能更好地掌握學生學習的薄弱點，教師在教學時才能更有針對性地幫助學生解決問題，進而引導他們更高質量地完成生物課程的學習任務.為了提高生物教學質量，教師不但要不斷地學習以提升自身的專業水平，還要注重優化和革新自己的實驗教學方法，以保證能夠用最有效的教學方法引導學生高效地進行實驗學習，從而提高他們的科學文化水平和綜合學習能力.