讓物理課堂生活化

孔金燕

要想讓學生喜歡上物理課，覺得物理容易學，“讓物理課堂生活化”應該是較為行之有效的方法，而且符合新課標的基本理念“從生活走向物理，從物理走向社會”.心理學研究表明：當學習的內容和學生熟悉的生活情境越貼近時，學生自動接納知識的程度就越高.因此，教師可以把生活中的用具、事例、現象等搬到物理課堂教學中來，讓學生感到物理與生活聯系緊密，感到生活處處有物理.

一、利用生活用具、兒童玩具開展物理實驗

物理教學中最少不了的就是實驗教學.只要用心去想一想就會發現生活中有許多用具、兒童玩具都可以當作物理實驗教具.例如，學習“探究影響弦樂器音調的因素”課程時，可以向音樂老師借把吉他，讓學生仔細觀察吉他的構造，特別要求學生關注弦有多少根，每根弦相同嗎？從而引發學生猜想弦樂器的音調跟哪些因素有關，學生很容易就想到了弦的粗細、長度、松緊可能會影響弦樂器的音調.進而用吉他逐一彈給學生聽，學生一聽就明白其中的道理.為了進一步鞏固這一知識點，教師可以再拿出小孩的玩具：手敲琴.它由八塊從長到短的順序排列的鐵板組成，再用配套的小錘敲擊就可以發出不同的音調.學生看了，聽了便知道改變長短可以發出不同的音調.

二、利用生活現象和生活經驗引發學生思考物理問題

物理課上盡量用日常生活現象和生活經驗來創設情境引入課題，讓學生感受到物理就在我們身邊.只有當人真正地與環境相互作用時，人才能獲得真知.在講授“探究浮力大小與哪些因素有關”這一知識點時，教師可以用多媒體展示一艘輪船正在海上航行的畫面同時提出問題：這艘輪船受到海水對它的浮力有多大呢？還能借助彈簧測力計用“稱重法”測量嗎？問題的提出引起學生的困惑，激起了探索新知識的強烈愿望.為了解決輪船在海上航行時所受浮力大小的問題，必須先研究浮力大小跟哪些因素有關？將學生對解決輪船所受浮力大小的興趣，引導到研究浮力大小跟什么因素有關的問題上來.繼而教師可以繼續做這樣的活動：把學生事先折好的一大一小的兩艘紙船放進兩個裝有適量水的完全相同的燒杯中，逐漸向兩艘船加放沙子，同時讓學生注意觀察燒杯中水面的變化情況，最后看哪艘船能承載的沙子最多，哪個燒杯中水面上升得高.從這個現象引發學生猜想到浮力大小可能跟被物體排開的液體的體積有關.接著播放第二個畫面：人在死海里可以自由地躺在海水上看書.學生立馬搶答說：浮力的大小可能還跟液體的密度有關.可見呈現生活現象，容易引發學生思考物理問題.

三、讓物理模型生活化

完整的物理模型往往比較復雜，難以理解.這時教師可以用生活中的一些器材組合成簡單易懂的模型代替.如探究鐘擺的奧秘用細線懸掛小球代替鐘擺;大氣壓強中的馬德堡半球實驗在課堂上不可能做真正的實驗，但找兩個家里用的吸盤代替兩個半球就簡單多了;針對家庭電路的教學，可以把在五金店買來的電能表、保險絲、閘刀開關、燈泡等器材安裝在一塊木板上，再用導線連接起來制成一個家庭電路的模型等.

四、讓體育運動“進”物理課堂

對于體育運動，學生最熟悉不過了，每年學校都要舉行運動會，而且電視上天天都能看到體育項目比賽.拿體育運動項目比賽的情境作為題材引入和學習物理知識，學生會非常有興趣.例如，短跑運動員在短跑時要換穿短跑運動鞋，這種鞋的底部安有小釘，運動員在高速奔跑時，小釘可以扎進跑道，有效地防止運動員打滑摔倒;在游泳比賽中，運動員常穿特殊的游泳衣——“鯊魚衣”，穿這種游泳衣的目的是減少運動員與水之間的摩擦，提高成績.學生通過這些體育項目就能很好地理解摩擦力.

五、物理練習題的設置生活化

物理練習題要是能通過設置豐富、鮮活的生活情境來考查學生對物理現象、概念、規律等基本知識的掌握情況，學生就不會覺得做物理題目枯燥無味.對于光學的練習題，教師可以設置這樣一道填空題：我們美麗的惠州西湖，景色宜人，岸上的樹木在水中清晰可見，水中見到的樹木是光的現象;在那里玩耍的小朋友見到水中游來游去的魚，不禁想伸手去捉，見到水中的魚是光的現象.每年廣東省中考題很多題型的設置都是以生活情境引入的.

總之，物理教學走生活化道路，可以讓學生更好地學習物理，更喜愛上物理課，更方便地掌握物理知識.教師在物理教學中必須千方百計，持之以恒地讓學生在生活實際的情境中體驗物理問題，讓學生自覺地把物理知識運用到具體的生活情境中，拉近物理與生活的距離，把培養學生的應用能力有意識地貫穿于教學的始終，使學生的物理素養得到不斷提高.