新課改下高中化學教學策略的探索

李振華

如今，高中化學教學在新課改環境的影響下，更加注重學生的主觀能動性.為此，教師就應通過實踐活動，不斷加深學生對化學知識的掌握，同時優化教學策略，提升高中化學的教學質量.

一、現今高中化學教學的現狀

首先，高中化學教學的內容正在不斷完善，其教材內容更為新穎，在結構編排上也更加合理、開放，充分地考慮了學生的認知和接受能力，激發了學生的學習興趣;其次，在新教材中，加入了很多拓展性知識，而這些知識教師也并非能夠全面了解，這就需要教師不斷拓寬自己的知識面，保證在教學中可以及時地解決學生的疑惑;最后，在新課改的影響下，高中化學教學中增加了大量的實驗內容，且這些實驗并未給出相應的結論，這就需要教師和學生共同努力進而得出實驗結果，而實驗操作的方式不僅可以增加學生的學習興趣，同時對于提高學生的自主探究能力也有著重要的意義.

二、新課改下高中化學教學策略

1.自主合作，挖掘學生潛能.

高中生的思想和心智已經較為成熟，在高中化學教學中，注重培養學生的合作精神可以提高其學習效率，增強學生的自主探究能力，而這也是新課改下的一種新型教學模式.由于每個學生的思維和想法是不同的，通過相互之間的交流可以起到互補作用，對于挖掘學生自身的潛能，提升教學質量有著積極的作用.

比如，在對同分異構現象進行深入探索時，為了發掘學生自主學習的能力，教師可以在課堂上設計這樣的問題：“正十一烷的所有碳原子有可能在同一平面上嗎？”首先讓學生針對這一問題進行激烈地討論，且在討論過程中，教師需要給予正確的引導;然后教師可以給每組學生一套微型球棍模型，讓學生結合模型內容對甲烷、丙烷等碳原子的位置進行探究，對各元素之間的構成連接予以分析;最后再深究元素的變化過程.學生在探討和分析的過程中，既能找到學習的樂趣，加強學習的積極性，并找出問題的解決方式，還能促進學生手、腦、口綜合能力的提高，改善教學質量.

2.注重反思習慣的培養.

不管是在高中學習階段，還是在未來的生活和工作中，培養良好的反思習慣，對于提高學生的學習能力、增強理性思維都有著顯著的效果.高中生在學習過程中，養成良好的反思習慣，可以有效地提高學習效率.與此同時學生還可通過反思進行自我總結，將自己在學習中存在的問題以及優勢進行歸納，揚長避短，不斷地提高自己的學習能力.

在高三化學教學中，教師在教學中可以設置一些問題，正確地引導學生自我反思，進而找出自身問題的解決措施，提升教學質量.如教師可以設計這樣的問題：“相同濃度的氯化鈉、氯化鎂和氯化鋁溶液，在體積不變的情況下，分別與硝酸銀反應，其得到的氯化銀沉淀分別是多少？”學生首先可以運用自己所學的化學知識，在教師的引導下，對其結果進行計算，然后教師再通過計算結果引導學生自我反思.經過對化學知識的反思，學生可以得出多種變式問題，并根據問題探索解題方法和技巧，學習效果得到良好提升.

3.充分利用教材及其相關資源，實現教學內容的科學重組.

在新課改的影響下，要想提高高中化學教學的質量和效果，就要在傳統教學模式的基礎上，不斷地創新和優化工作.通過教師和學生的共同努力，加大對化學未知知識的探索力度，進而提高學生的動手動腦能力.與此同時，教學資源和教材內容是化學教學中最為重要的內容，不過由于教材版本較多，內容也存在一定的差異，所以需要教師對這些教材中的優勢進行吸收和整理，從而為教學任務的完成、教學目標的實現提供幫助.

4.對教學難度進行合理地控制、設置與整合.

在高中化學教學中，教師要明確掌握課標要求，并結合實際情況有針對性地選擇合理的教學方式，摒棄傳統的教學理念，適應新課改的具體要求.并且在教學中，化學教師還要對教學的難度和節奏予以嚴格把控，循序漸進地引導學生進行知識的學習，以此提高學生的學習質量，切記不可為了追求效率急于求成，不考慮學生的理解和分析能力，一味地灌輸知識，降低學習的質量.

例如，在教授膠體的布朗運動、膠體的凝聚、混合氣體的平均摩爾質量的內容時，為了讓學生全面地理解這些內容中的知識點，可以先降低學習難度，通過層級教學的方式，使學生逐級了解知識的內容，最終實現自主探究的教學目的.

綜上所述，在新課改影響下，高中化學教學需要轉變原有的教學理念，創新教學模式與方法，以此增強學生對知識的理解和實踐能力，幫助學生充分地進行知識的了解與探究，進而有效地提高教學的質量，促進學生學習成績的提升.