論高中化學教學生活化策略

李清生

在高中化學教學過程中，提升學生對于知識的理解和掌握非常關鍵.很多學生的化學學習效果欠佳與其對化學知識理解深刻有密不可分的聯系.針對這一教學過程中普遍出現的問題，教師可以采取生活化的教學策略，通過生活化用具、生活化實驗等來提高學生對化學知識的理解和認識.本文對高中化學教學過程中生活化教學策略的應用進行簡要分析.

生活化教學是指通過將具體的知識與學生日常生活中所接觸到的具體方面相結合的方式來組織教學活動.采取生活化的教學方式，可以很大程度上提升學生對于相關知識的理解，并能把抽象的內容轉化為更加具體的形式.由于不同學科的教學內容和特征存在一定的差異，具體的生活化應用策略也有所不同.針對高中化學這門實驗性較強的學科來說，在利用生活化教學策略的過程中，教師可以通過將生活化用具引入課堂、組織學生完成生活化實驗、結合生活化熱點等方式來進行教學.

一、將生活化用具引入課堂

對于化學教學過程中較為抽象的知識點，教師可以借助一定的用具來將抽象的內容轉化成為具體的形式.在選擇適當的用具時，教師可以將日常生活中學生容易接觸到的用具引入課堂中.由于這部分用具是學生所了解的，將之與具體的知識相結合，可以在很大程度上促進學生對于具體知識的認識.針對高中化學中的很多知識點，教師可以借助一定的用具來深化學生的認識.不論是對于化學實驗，還是相關的化學原理、化學理論，借助一定的生活化用具來輔助學生的理解，都可以取得較好的教學效果.例如，在《蒸發》這一節內容的教學中，為了讓學生能夠直觀感受蒸發的過程，我就以食鹽、糖為工具進行實驗，食鹽、糖都是日常生活中可以接觸到的，我把這些物品帶到課堂上，先制成食鹽水和糖水，然后利用酒精燈等具體進行蒸發的實驗演示.實驗過程中學生可以明顯看到有晶體析出.類似這樣的實驗有很多，教師可以利用生活化用具開展小實驗的方式來提高學生的化學學習興趣和對化學知識的理解程度.

二、組織學生完成生活化實驗

實驗是學生化學學習過程中的核心內容.為了提高化學實驗教學質量，提高學生對化學實驗以及化學知識的了解，教師可以通過組織學生完成生活化實驗的方式進行教學.化學實驗的過程就是學生對相關化學原理進行探究的過程.在這個過程中，如果教師能夠將之與生活化內容相結合，則不僅可以提高學生對化學實驗的了解，還可以幫助學生更深層次地理解化學原理.很多教師在進行具體的教學過程中都會組織學生進行相關的化學實驗，實驗內容的選擇對于化學實驗教學效果有直接的影響.教師可以根據具體的實驗要求組織學生完成生活化實驗.例如，在《有機化學》相關內容的教學中，我就組織學生完成了“阿司匹林成分鑒定”的實驗.“阿司匹林”是日常生活中常見的藥品，對其進行鑒定可以提高學生的實驗興趣.阿司匹林藥片的有效成分是乙酰水楊酸，含有羧基、酯基等官能團，我以此為突破口，組織學生借助氫氧化鈉溶液、鹽酸溶液、酸堿指示劑等進行實驗.在教學過程中用類似這樣的生活化實驗，可以取得傳統實驗教學模式所達不到的教學效果.

三、將社會熱點與化學知識相結合

社會熱點對學生具有一定的吸引力，教師可以將社會熱點和化學知識相結合，以提高教學質量和效果.在進行相關知識的教學過程中，充分利用社會熱點作為課堂引入或者是課堂學習上的材料，可以激發學生對于化學知識的學習興趣，同時，還能輔助學生對化學知識進行理解.大部分高中階段的學生長期處于較大的學習壓力下，有很少時間接觸社會熱點新聞，但這一部分內容對其有一定的吸引力.如果教師能夠將社會熱點與化學知識進行有效結合，一方面可以提高學生對于化學的學習興趣，另一方面也可以起到緩解學生學習壓力的作用.針對化學這門學科的特點，社會熱點問題中經常出現的食品安全與衛生、化學藥劑的使用與運輸等都是與化學知識相關的，教師可以利用一部分時間來組織學生了解這一部分內容.除此之外，面對社會上出現的化學研究新趨勢以及新的研究成果，教師也可以對學生進行適當的拓展.在了解這些新的化學科研成果的過程中，學生一方面可以拓展自己的化學知識面，另一方面也可以對教材中與這一知識點相關的基礎內容進行復習.

總而言之，由于高中化學知識難度相對較大，學生理解起來的困難比較高，提升高中階段學生對化學知識的理解就是教師需要考慮的重點.生活化教學方式的應用符合這一問題解決的需要. 轉變傳統的死記硬背的教學模式已經漸漸成為教學的趨勢，也是教學的主要目標之一.在具體的化學教學過程中，針對不同的知識點、不同的教學內容和教學形式，教師都可以適當地引入生活化的內容，助力學生化學知識理解程度的提升.