生活情境法在小學數學教學中的運用研究

羅昌財

摘 要：數學與人們的日常生活息息相關，小學階段的學生，智力還沒有發展成熟，正需要數學的學習來促進其綜合能力的提高。在新時代的背景下，傳統的數學教學模式已經不能滿足社會對于人才的需求，急需探索出更多的創新之路。將生活情境法融入小學數學的教學中，對于激發學生的學習興趣，提升整體的學習效果都有著良好的作用。

關鍵詞：小學數學;生活情境法;教學

一、小學數學教學中運用生活情境法的意義

數學不同于其他科目，本身帶有一定的邏輯性和復雜性，尤其是對于智力沒有成熟發展的小學生來說，無疑是學業中的一道難關。傳統的數學教學，教師采取滿堂灌的方式進行授課，讓本來就畏難的學生進一步產生了抵觸心理，如果不能及時克服，會給這一階段的學習帶來不少困擾。在教學改革中，將生活情境法應用其中，使得數學的學習與生活情境聯系在一起，既增加了學習的趣味性，又讓學生可以得到實踐學習機會。因此可以看到，生活情境法的運用，不僅有利于增強學生的學習興趣，增加他們的實踐動手能力，幫助學生更好地認知現實生活，而且讓數學學習不再是依托題目單純進行思維擴張，而是它有了解決實際問題的實用價值。

二、小學數學教學中運用生活情境法的合理性

（一）符合小學生的年齡特點

小學生正處于一個人生的初始階段，對于外界的很多事物都不了解，這個年齡階段的學生急需擴充知識，開拓眼界。生活情境法的運用，將日常生活中常見的一些事物加入到學習中，讓學生在學習中就能了解更多的東西，對于他們的成長有很大的幫助，符合這一階段學生的特點。

（二）切合實際生活

數學本身和日常生活有很大的聯系，但是在一般的學習中，總是會脫離實際生活，單純地演練題目，應對考試，這讓數學失去了它原本的意義。而情境法就是將這種實用性和生活性有機結合，教師在實際的教學中，設置生活情境，將實際生活引入課堂的學習中，讓學生的學習更有價值，還有利于他們體驗生活。

（三）為學生創造健康的成長環境

教學的目的不只是讓學生掌握好規定的知識，也要對學生的綜合素質進行全面培養，比如德育、體育、美育。生活情境法可以有效幫助學生提高自身的綜合素質，在實際的學習中，學生可以深刻感悟生活，并且增強自身的審美情趣，達到在學習中就能夠健康成長的目的。

三、生活情境法在實際教學應用中存在的問題

雖然生活情境法有著諸多的好處，但是這些好處必須建立在切實有效的應用基礎上，如果在實際的操作中處置不當，就會前功盡棄，失去它的效果，下面具體分析幾種存在的問題。

（一）情境法的設置背離了學習初衷

情境法雖然有很強的實踐性，但是在具體的操作中容易本末倒置，教師原本想要有效應用生活情境法，卻將學生的吸引力引入到情境本身之中，而忘卻了學習。比如說，在學習一些簡單的加法運算時，教師設置糖果交易的情境，通過買賣變化糖果數量，讓學生體會算法的趣味性，卻因為情境法設置太過鮮明，導致學生的注意力都集中在了道具和表演者本身上面，忽略了實際的數學運算;再比如教師在教學“角”的概念時，讓大家通過制作風車來理解概念，但是由于風車制作本身的復雜性和趣味性，學生將精力全都投入到制作之中，完全忘記了應該注意什么。

（二）情境法的設置缺乏關聯性

由于教師和學生有一定的年齡差異，因此在很多問題上都會有不同的側重點，這給教師設置合理的生活情境帶來了難題。很多教師沒有仔細考慮學生的情況，設置的情境不是學生可以理解認同的，這種情況無法讓學生產生興趣，沒有共鳴，自然也就達不到教學的效果，反而做了無用功，浪費了時間和精力。除了與學生的實際情況缺乏關聯之外，有的教師沒有仔細研究教學內容，設置的情境和理應傳授知識有很大的出入，這些都不利于學生的學習。

（三）情境的設置流于形式

很多教師沒有弄清楚素質教育的重要性，觀念依然停留在舊式的教學經驗中，或者是對新式教學模式不夠了解，迫于改革壓力，勉強進行課程改革，這種情況產生的新式教學有很大的弊端。最大的弊端就是流于形式，沒有實際作用。比如說，有的教師認為生活情境法會分散學生的注意力，不利于學生認真學習，所以他們在設置情境時就會隨心所欲，不考慮實際效果，讓這種教學方式嚴重跑偏了方向，沒有改變原有的教學模式。

四、生活情境法的運用策略

（一）積極開發實際生活中的情境資源

隨著社會經濟的快速發展，許多新鮮事物不斷涌現出來，生活發生了很多實質的變化，生活情境法的運用也需要多樣化，還要根據變化的事物不斷更新生活情境法的運用。比如在舉例一些物品時，很多東西在發展中可能已經被淘汰了，但是教師還是按照以前的舊事物來設置情境，這就讓學生很難適應。教師在設置生活情境時也要與時俱進，不斷開發出實際生活中的情境資源，幫助學生更好地進行學習思考。

（二）設置與學生緊密的生活情境

所謂的生活情境法，就是盡可能貼近生活，相對于小學生的世界來說，工作、應酬、購物不是與他們緊密聯系的生活，而學習、玩耍才是與他們貼近的生活。所以在設置情境時，應該考慮到學生的具體狀況，選取合適的情境來促進教學。例如在學習重量單位時，就要用學生身邊的東西作為道具，書包、鉛筆、橡皮都是不錯的舉例工具。

（三）將抽象的數學知識轉化為生活情境

數學是一門極度考驗運算和思維的學科，它對于學生的思維能力有很高的要求，很多知識都具有抽象性，讓學生難以理解。這種時候，教師為了強化學生的理解，就要將一些抽象知識具象化，引入到生活情境之中。比如說30+19這個算式，在初學幾十加十幾的學生眼里，很有挑戰性，他們需要借助各種方式才能解決。教師可以代入生活中買東西的情境中，在找零的時候，很多人為了計算簡單，都會進行一些變式，最終輕松獲取答案，這個算式就可以改為30+20-1的形式，通過這種改變，學生就很好理解一些復雜的問題了。

參考文獻：

[1]郎東英.生活情境在小學數學教學中的運用分析[J].科技展望，2014（21）：190.

[2]曾婷.生活情境教學法在小學數學教學中的運用[J].西部素質教育，2015，1（12）：103.

編輯 張佳琪