登高能望遠有備而無患

余小琴 劉云

摘? 要：高中生物與醫學類基礎課程的銜接對于醫學生來說十分關鍵，本文從教材、教師、學生、學校等四個層面探討如何實現高中與大學的有效銜接，縮短學生大學適應期，減少知識上的學習困難，幫助學生更好適應專業發展。

關鍵詞：高中生物? 醫學類基礎課? 銜接

中圖分類號：G633.91? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0118-01

近年來，隨著教育的大眾化，高中與大學的銜接日漸成為大家關注的熱點[1]。對生物學科而言，與醫科類大學的專業課程有著密切聯系，大學低年級學生在學習醫學類基礎課程時常常不容易適應，如知識容量與難度的增加、教學方法與班級管理的改變等，追根溯源，主要是在高中生物與大學醫學類基礎課程的銜接上出現了問題，那么怎樣更好地實現“高大”銜接呢？

1? ?從教材源頭上理清高中與大學的內容

現在學生普遍反映更喜歡高中生物教材，大學教材應如何進行改進？

1.1 減少內容重復

醫科類大學的基礎課程有生物化學與分子生物學、醫學細胞生物學、醫學遺傳學、醫學微生物學、醫學免疫學、病理生理學等，是高中生物分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境等內容的進一步豐富和深化，但也存在重復過多問題。這容易讓學生認為很多知識已經學習過而降低注意力，忽略了新知識點的學習，因此應減少過多重復，可增加一些新近的研究成果。

1.2 保持概念一致

大學教材與高中教材在編寫上要注意一些名詞概念的統一，如高中教材上的“細胞膜流動鑲嵌模型”，大學教材上表述為“細胞膜液態鑲嵌模型”;高中教材上“自由擴散”，大學里教材上表述為“簡單擴散”等。概念表達不一致，容易讓學生產生混淆。

1.3 優化版塊設計

大學教材在版塊設計上更多注重知識點的闡述，少有典型案例分析、生活實踐聯系和課后思考練習，容易導致學生學習枯燥，因此在版塊設計上應增加相關內容，既有利于提升學生的學習興趣，又有利于培養人文素養和科學精神。

2? ?從教師操作上實現高中與大學的過渡

由于大學班級管理及學生心智特點等，課堂上容易出現“低頭族”和逃課現象，教師要把學生的注意力集中到課堂上來，必須付出相當的心血。

2.1 注重認識學生

現在大學教師在“備學生”方面做得不夠，使講課針對性不強，要充分了解他們的知識準備、身心發展、時代特點等，才能有的放矢、游刃有余。

2.2 注重技能提升

大學教師常常忽略教學技能的應用，如引入、提問、互動等，講課一講到底，像是在作科研報告，時間長了學生就容易走神。同時，由于大學知識內容較多、難度較大，但課時有限，在重難點把握上應合理取舍，注重講解詳略。

2.3 注重師生交流

大學教師與學生課堂相處時間少，應充分利用課下時間，可通過作業指導等方式，加強師生之間交流。此外，大學教師還可以利用自己科研優勢，指導學生進行課題研究，加深對課堂知識理解。

3? ?從學生狀態上突破高中與大學的壁壘

教育的主體是學生。必須充分發揮學生的主觀能動性，才能真正實現高中與大學的銜接。

3.1 幫助學生明確目標

對一艘沒有航向的船來說，任何方向的風都是逆風。每個學生都應該有明確的目標、合適的職業生涯規劃，他的行動會受到這個目標的調控，如果學生在高中階段甚至更小的時候就確定學醫的理想，那么中學的生物課程他將認真對待，在大學學習中也更加有動力。

3.2 引導學生學會自學

達爾文說，我所學到的任何有價值的知識都是自學中得來的。學生應該知道大學的學習除了課堂上認真聽講參與，還要靠自己課外主動的學習，利用圖書館、互聯網等查閱相關資料，通過一定的練習與思考來對知識進行深化。

3.3 增強學生創新能力

大學的實驗條件、教師指導和經費支持等為學生開展研究提供了基本保障，大學生要積極參與課題研究，提高實踐能力，培養創新思維，不僅從創新中學到知識、掌握技術，更為后續學習打下堅實基礎。

4? ?從學校策略上加強高中與大學的合作

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出：“要樹立系統培養觀念，推進小學、中學、大學有機銜接”。這不僅需要學生和老師的參與，更需要學校為“高大”順暢銜接做出努力。

4.1 開設AP課程

AP課程（大學先修課程）的開設，國外已經比較成熟，國內也在積極探索，一些大學已經在慕課平臺上推出AP課程，但是開設AP課程的種類還不多，參與度也不廣，希望這種探索可以得到更多的支持和響應。

4.2 組織生物奧賽

許多高中為一些生物基礎良好的學生開設了生物奧賽輔導課程，學生通過參加生物奧賽可以更深入和廣泛地掌握一些生物學知識，這對于以后選擇醫科類大學來說是一個很好的經歷[2]。

4.3 加強交流合作

現在一些高中和大學也在嘗試開展合作，大學定期為高中教師提供業務提升的培訓，高校教師在中學開展一些講座、選修課程和指導學生科研探索等。同時，大學也可面向社會開放各種觀摩、參觀、考察等，來加強全社會對大學的認識和了解。

高中與大學有效銜接需要各方面共同努力，高中生物與醫科類大學基礎課程的銜接是一個典型的實例。本文所涉及的教材、教師、學生、學校四個方面是最直接和最基礎的，提出的具體建議只是一些初步探討，還需要在實踐中不斷總結反思和調整優化，更好地實現教育育人。

參考文獻：

[1] 綦春霞，周慧.高中教育與大學教育的銜接：國際經驗與本土實踐[J].教育學報，2014，10（4）：26-33.

[2] 鮑威，李珊.高中學習經歷對大學生學術融入的影響——聚焦高中與大學的教育銜接[J].清華大學教育研究，2016，37（6）：59-71.

作者簡介：余小琴（1988-），女，四川成都人，學歷：碩士，職稱：助教，研究方向：生物學教學。