基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)思考與探究

摘?要：初中歷史是我國義務(wù)教育的關(guān)鍵部分。在新課程改革背景下，歷史教學(xué)不僅對學(xué)生的基本素養(yǎng)也對教師的教學(xué)能力提出了更深層次和更高的要求。一個初中生如果能學(xué)好歷史、擁有良好的歷史素養(yǎng)，不僅可以豐富知識，還可以了解我國的文化傳統(tǒng)，也可以結(jié)交很多愛好歷史的朋友，使自己的生活更加豐富多彩，為實(shí)現(xiàn)人生價值奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，初中歷史教學(xué)要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)，從各個角度提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);核心素養(yǎng);初中教育;探究

初中歷史是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的起點(diǎn)，對剛剛接觸歷史的初中生而言，這一時期是非常重要的，是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。良好的核心素養(yǎng)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中形成良好的世界觀和價值觀，借鑒歷史、以史為鑒，從歷史的角度看問題，全面綜合地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這一能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生如魚得水，進(jìn)退自如，也可以在學(xué)習(xí)過程中獲得更多樂趣，增強(qiáng)自信，全面發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美、勞。本文將對如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)展開討論。

一、 歷史核心素養(yǎng)的意義

歷史核心素養(yǎng)簡單來說就是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、了解歷史，運(yùn)用歷史的綜合性能力。歷史核心素養(yǎng)是學(xué)生不斷完善自身歷史知識系統(tǒng)，熟練掌握歷史框架后逐漸鍛煉并有意識地培養(yǎng)而形成的能力。歷史核心素養(yǎng)的形成對學(xué)生具有深遠(yuǎn)意義，不僅能使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上如魚得水，還可以獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。在歷史核心素養(yǎng)的形成過程中逐漸建立并完善起來的世界觀、價值觀，可以引導(dǎo)學(xué)生少走很多彎路，對學(xué)生未來的成長和發(fā)展有重要影響。

二、 初中歷史核心素養(yǎng)的分類及影響

初中歷史的核心素養(yǎng)是新時代中國特色社會主義背景下課程改革對學(xué)生和教師的要求，對學(xué)生來說既是挑戰(zhàn)又是完善自我、超越自我的新契機(jī)。要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要對核心素養(yǎng)的組成部分有所了解。初中歷史的核心素養(yǎng)是由五部分組成的，主要內(nèi)容如下。

（一） 時空觀念

顧名思義，時空觀念就是在學(xué)習(xí)歷史知識后學(xué)生可以在頭腦中對知識形成一個空間上的印象，通過想象力、記憶力，把知識形成由抽象到具體的概念，使學(xué)生對歷史的了解更加全面徹底。教師可以通過連線題和填空題對學(xué)生的歷史時空觀念進(jìn)行訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題的全面性，提升學(xué)生的觀察能力。

（二） 史料實(shí)證

史料實(shí)證就是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、還原歷史、尋求歷史真相的思想和能力。這方面的能力要求學(xué)生對歷史事件和歷史范圍有充分的了解和認(rèn)識，需要學(xué)生有充分的課外閱讀量。在學(xué)習(xí)歷史了解歷史的過程中，有效地分析整合，提升辨別能力，讓學(xué)生獲得更加科學(xué)、可靠、客觀的史料。

（三） 歷史理解

歷史理解從字面意思來看，就是對歷史的認(rèn)知和個人感悟。要求學(xué)生在具備一定的歷史基礎(chǔ)后，對歷史有一個整體上的認(rèn)知，對歷史事件的意義影響有自己的看法和感受。歷史理解有利于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生的心理成熟和成長。教師可以用正確的價值觀、人生觀對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的歷史理解。

（四） 歷史解釋

歷史解釋要求學(xué)生在經(jīng)過一定時間的歷史學(xué)習(xí)后，對歷史事件和歷史要素具有一定的了解、認(rèn)知，并且運(yùn)用正確的歷史理解方法，客觀、理性地對歷史事件和歷史現(xiàn)象加以解釋。歷史解釋可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，以及邏輯思維能力，是一種綜合性質(zhì)的核心素養(yǎng)。

（五） 歷史價值觀

歷史價值觀是歷史核心素養(yǎng)中的最后一項，要求學(xué)生在通過學(xué)習(xí)和自我理解消化后對歷史的正面意義和消極影響有自己的理解、認(rèn)知。這一過程要求學(xué)生能夠應(yīng)用辯證的態(tài)度看待問題。因為凡事都有兩面性，要減少片面、靜止的思維，從客觀、公正的角度分析問題。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生以后在面對生活問題或?qū)W業(yè)問題時也能找到問題真正的原因，從而為更全面、更高效地解決問題找到方法，奠定基礎(chǔ)。

三、 初中生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方法

（一） 培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，是提升歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

每個學(xué)生都有一顆期待優(yōu)秀的心。但是在學(xué)習(xí)歷史的過程中，不自覺的精神溜號，成為一個很普遍的問題。精力不集中，聽不進(jìn)課的原因有很多，對此教師既要表示理解也要找出解決的辦法。

最好的方法就是培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣。興趣是最好的老師，這就要求教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，大膽求新、求變。傳統(tǒng)的歷史課堂單調(diào)乏味，學(xué)生往往不能集中注意力，因為歷史課堂大多都是歷史事件的枯燥敘述。面對這一問題，教師應(yīng)該主動承擔(dān)起讓課堂變得生動有趣的責(zé)任，嘗試著改變以往的上課方式，把單調(diào)乏味的歷史課程改編成生動有趣的歷史故事，也可以讓同學(xué)們互動起來，給學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生講解交流自己知道的歷史知識，老師再加以評價和糾正。這種“學(xué)習(xí)—展示—交流—評價”的課堂呈現(xiàn)方式可以讓學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到有效的提高。

（二） 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)差異因材施教

和其他學(xué)科相比，初中歷史有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)和差異。初中歷史的特殊性導(dǎo)致歷史不能像數(shù)學(xué)那樣可以通過反復(fù)練習(xí)達(dá)到融會貫通的目的。初中歷史更多是要進(jìn)行理解和記憶。教師在教學(xué)過程中要靈活多變，可以對學(xué)生開展答疑課程，在某一階段的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后，給學(xué)生留出時間進(jìn)行答疑解惑，讓學(xué)生針對不理解的問題大膽提問，教師再針對學(xué)生反映最多的問題來總結(jié)教學(xué)中的不足，及時創(chuàng)新改變授課方式，實(shí)現(xiàn)因材施教。

（三） 將歷史和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對比授課

歷史教學(xué)的主要內(nèi)容在于熟記歷史知識，了解歷史內(nèi)容。面對眾多難以記憶的歷史知識，教師可以采用將歷史和現(xiàn)實(shí)對比的授課方法，通過歷史和現(xiàn)實(shí)生活的對比，讓課堂內(nèi)容更加生動有趣、接地氣，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

四、 結(jié)束語

綜上所述，結(jié)合我國的時代背景和教育要求，做好初中生的歷史核心素養(yǎng)教師是重中之重。而歷史核心素養(yǎng)具體包括五種，教師應(yīng)創(chuàng)新教育方法，因材施教，注重氣氛，讓學(xué)生熱愛歷史，獲得更好的歷史學(xué)習(xí)效果。

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作者簡介：

吳翠玲，福建省建甌市，福建省建甌市迪口老區(qū)中學(xué)。