淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的積極性

摘?要：小學(xué)教育是小學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)的階段，是基礎(chǔ)教育，也是小學(xué)生的認(rèn)知世界建立的初步階段。因此在教學(xué)過程中，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重以學(xué)生為本的教學(xué)方式，采用具有科學(xué)性、游戲式的教學(xué)方式給小學(xué)生帶來自由的語文、有用的語文，從而構(gòu)建一個適合小學(xué)生積極性培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)，為小學(xué)生打開一扇學(xué)習(xí)之窗。下面，本文將對如何激發(fā)小學(xué)生的小學(xué)語文的積極性進(jìn)行深入剖析和挖掘，促使小學(xué)教學(xué)更好的完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);激發(fā);學(xué)生積極性;采取措施

教育家蘇霍姆林斯基指出：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星。”通過對這句話的解讀，語文教師不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中要注重小學(xué)生語文積極性的培養(yǎng)，將小學(xué)生帶入一個酷愛語文的情境之中。語文課堂教學(xué)從來都不是語文教師一個人的舞臺，需要的是語文教師和小學(xué)生共同參與其中，將原本的教室的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生的“學(xué)”。只有這樣的過程，才能完成教師傳遞知識的過程，一旦出現(xiàn)小學(xué)生在接受知識時缺乏積極性的現(xiàn)象，小學(xué)生的意志和意識就會缺乏主動性，傳遞知識的階段就會出現(xiàn)斷裂的情況，小學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識就會有所縮水。

一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的作用

現(xiàn)在的小學(xué)生正處于情感成長的關(guān)鍵階段，在學(xué)習(xí)過程中的情緒變化直接關(guān)系到小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。處于小學(xué)階段中的學(xué)生，探索新事物和追求知識方面的欲望是比較突出的，情感也是非常豐富的，其中出現(xiàn)波動的可能性也是很大的。由此看來，情感教學(xué)就是積極性教學(xué)的本質(zhì)所在，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的積極性就需要激發(fā)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中要產(chǎn)生積極性。想要很好的運(yùn)用積極性教學(xué)就需要采用多樣化的教學(xué)方式方法，在探索求知的過程中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓小學(xué)生可以更好地參與到課堂教學(xué)中，對知識技能方面的學(xué)習(xí)加以強(qiáng)化，充分表現(xiàn)出語文學(xué)科當(dāng)中的人文內(nèi)涵。通過激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，可以將小學(xué)生的主體地位充分地發(fā)揮出來，并且激發(fā)出小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。在此同時，教師的引導(dǎo)作用也得以體現(xiàn)，教師與小學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，小學(xué)生和教師之間的交流應(yīng)該是和諧、頻繁、積極、民主的，在這樣良好的課堂教學(xué)氛圍下，學(xué)習(xí)質(zhì)量才可以有所提升，小學(xué)生置身其中才會更加的快樂。

二、

如何采取恰當(dāng)?shù)拇胧┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

（一） 游戲方式

小學(xué)的學(xué)生普遍都比較好動，教師想要激起學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的積極性，就需要充分的利用學(xué)生好動的特點(diǎn)，通過游戲的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自主的思考、理解和消化。比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算的時候就可以指定學(xué)生去模擬場所。學(xué)生可以通過游戲的方式提出不同的問題，并進(jìn)行逐一的解決。在游戲的過程中，學(xué)生會一直處于興奮激動的狀態(tài)，在這樣良好的氣氛和狀態(tài)下學(xué)生能夠更為輕松的學(xué)習(xí)和掌握語文知識。

（二） 動畫人物

現(xiàn)在很多的小學(xué)生有較強(qiáng)的榮譽(yù)感，比較爭強(qiáng)好勝，所以在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的時候，可以通過扮演學(xué)生喜歡的動畫人物，比如說“喜羊羊”“灰太狼”“小灰灰”，開展小組或是幾個人之間的比賽。運(yùn)用這樣的方式可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性。爭當(dāng)學(xué)生心目中的人物，其本身就很具吸引力，讓學(xué)生可以在過程中感受到體驗(yàn)到樂趣和獲得成功的喜悅心情，讓小學(xué)生更快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三） 童話敘述

兒童具有好動、好奇、好玩這些特點(diǎn)，教師可以利用童話為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在原本枯燥乏味的語文教學(xué)中找到樂趣，更好的主動接受語文內(nèi)容，獲得意想不到的教學(xué)效果。通常而言學(xué)生都是比較喜歡小動物的，鑒于這一點(diǎn)，教師就可以在童話故事中融入語文內(nèi)容，讓學(xué)生可以邊學(xué)邊玩。學(xué)生可以通過童話故事聯(lián)想場景，并根據(jù)自己想象出來的畫面提出不同的語文問題并加以解決。通過童話敘述法，學(xué)生就可以更為積極地參與到語文教學(xué)中，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，并利用自己所學(xué)的知識解決自己遇到的生活難題。

（四） 口訣、兒歌的方式

在很多的學(xué)生眼里語文是比較抽象的，但其實(shí)語文學(xué)習(xí)是有“捷徑”可走的，那些看起來煩瑣難以記憶的知識點(diǎn)可以通過口訣、兒歌這些形式來記憶的。運(yùn)用這樣的方式，不僅課堂的氣氛變得充滿生機(jī)，也便于學(xué)生對某一知識點(diǎn)加深記憶和熟練地掌握。

三、 結(jié)語

綜上所述，學(xué)生興趣是學(xué)習(xí)過程中的催化劑，也是學(xué)習(xí)好語文的前提條件，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生占據(jù)的是學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在這樣的前提下，就需要教師充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

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作者簡介：

閆希剛，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市五一路小學(xué)。