基于移動微學(xué)習(xí)的小學(xué)音樂教學(xué)模式的設(shè)計研究

徐銘

摘要：近幾年，國家陸續(xù)出臺的一系列政策表明了對于中小學(xué)信息化建設(shè)和美育建設(shè)的重視。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的音樂教學(xué)還處于教育信息化的初級階段，存在著一系列問題。移動微學(xué)習(xí)的出現(xiàn)為解決這一局面提供了新的方向。本文通過對移動微學(xué)習(xí)的研究，針對傳統(tǒng)課堂中存在的問題，提出了基于移動微學(xué)習(xí)的小學(xué)音樂教學(xué)模式。隨著校園無線網(wǎng)絡(luò)逐步實現(xiàn)全覆蓋，移動設(shè)備使用者低齡化以及新興信息技術(shù)的強大支持，將傳統(tǒng)課堂和移動微學(xué)習(xí)結(jié)合起來，利用平臺資源，更好地輔助傳統(tǒng)課堂，幫助師生實現(xiàn)跨時空交互。

關(guān)鍵詞：移動微學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 個性化學(xué)習(xí) 小學(xué)音樂

中圖分類號：G434 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）11-0205-02

一、引言

在教育部辦公廳印發(fā)的《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點》中，強調(diào)教育信息化工作的重點是促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，推進信息技術(shù)在教學(xué)中的深入普遍應(yīng)用。同時，重視音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程的開展，更好地提升學(xué)生的審美水平和音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

盡管吉林省對此有了許多舉措，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的音樂教學(xué)還處于教育信息化的初級階段，存在著機會公平、技術(shù)設(shè)備落后，教學(xué)資源單一、評價不及時等問題。針對這些問題，移動微學(xué)習(xí)即時性、微型性、交互性和社會性的特點就可以很好的解決，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，研究移動微學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，對于小學(xué)音樂教改具有一定的現(xiàn)實意義。

二、基于移動微學(xué)習(xí)的小學(xué)音樂教學(xué)模式設(shè)計

為了利用移動微學(xué)習(xí)更好地提高小學(xué)音樂教學(xué)效果，本文提出了“基于雙移動學(xué)習(xí)平臺的小學(xué)音樂移動微學(xué)習(xí)教學(xué)模式”，如圖1所示。該模式以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、提高學(xué)生的音樂知識和音樂素養(yǎng)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)平臺的支持下，將教學(xué)過程貫穿課前、課中和課后。

（一）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動中期待學(xué)生應(yīng)該達到的學(xué)習(xí)結(jié)果，在教學(xué)活動中起導(dǎo)向作用，同時也是教學(xué)資源、教學(xué)策略、教學(xué)實施和教學(xué)評價的重要依據(jù)。在本教學(xué)模式中，主要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面來確定教學(xué)目標(biāo)。

（二）實施條件

（1）硬件條件。包括多媒體操控臺，電子白板，路由器，教師和學(xué)生的移動終端設(shè)備。

（2）軟件條件。移動微學(xué)習(xí)平臺。包括各類富媒體學(xué)習(xí)資源來供學(xué)生學(xué)習(xí)，也便于師生交流和生生的交流。

（三）教學(xué)活動

1.課前預(yù)習(xí)

（1）教師活動。課前，教師進行教學(xué)設(shè)計，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)方法。制定學(xué)習(xí)任務(wù)及發(fā)布課程預(yù)告，幫助學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。同時推送預(yù)習(xí)材料。幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深入的理解。

（2）學(xué)生活動。通過閱讀課程預(yù)告，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并自主學(xué)習(xí)教師推送的學(xué)習(xí)資料，有一個初步認(rèn)知，為課上學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。完成學(xué)習(xí)任務(wù)并回復(fù)，幫助教師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以便有針對性地安排課堂教學(xué)的內(nèi)容。

2.課堂教學(xué)

（1）教師活動。在教學(xué)過程中，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)情境，不斷提出引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題幫助學(xué)生逐步加深對知識的理解。在講授具體知識點時，利用平臺資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。同時，開展隨堂測試，一方面加深學(xué)生的記憶，鞏固所學(xué)知識。另一方面則可以即時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生的掌握程度及時調(diào)整教學(xué)進度，提高教學(xué)效率。

（2）學(xué)生活動。學(xué)生通過動手、動腦自主探究，主動思考，在頭腦中進行知識建構(gòu)，同時開展小組合作，通過進行合作交流進一步完善知識架構(gòu)，學(xué)生之間也是潛移默化地起著相互啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。

3.課后鞏固

（1）教師活動。根據(jù)線上平臺數(shù)據(jù)的反饋、課堂的觀察以及學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，積極地進行教學(xué)反思，并通過發(fā)布鞏固學(xué)習(xí)資料、開展課后討論等手段，彌補課堂教學(xué)中出現(xiàn)的不足，同時調(diào)整下節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，更好地指導(dǎo)下一次的教學(xué)活動。

（2）學(xué)生活動。通過在線學(xué)習(xí)，消化吸收課上學(xué)到的知識，并將學(xué)習(xí)成果反饋給教師。還可以在微信群中進行相互交流，展示自己的作品，同學(xué)和教師可以對學(xué)生的作品發(fā)表評價，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4.課外拓展

教師要利用課下時間整理制作課外資源。要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、與所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性等，資源要有趣味性和可操作性。通過觀看課外資源，學(xué)生在掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，還能對所學(xué)知識進行進一步的延伸，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，不只局限于書本上的知識，應(yīng)擴寬知識面，豐富知識體系。通過移動學(xué)習(xí)平臺隨學(xué)隨測，即時進行自我評價，并根據(jù)興趣自主進行學(xué)習(xí)和探究。

（四）教學(xué)評價

通過表演唱的形式來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生演唱所學(xué)歌曲，教師通過對音準(zhǔn)節(jié)奏、吐字音色、完整程度和表現(xiàn)力幾方面給學(xué)生進行打分，對發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的具體問題，個別指導(dǎo)。

三、展望

時代在發(fā)展，教育信息化也使傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法發(fā)生了變化，小學(xué)音樂課不像語文數(shù)學(xué)那樣強調(diào)成績，它更多培養(yǎng)的是學(xué)生的一種審美，一種美的教育。利用移動終端設(shè)備，即時交互，以生動形象的畫面，在課堂上吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生求知欲，掌握學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)效率。在課下根據(jù)自己的興趣進行個性化學(xué)習(xí)，陶冶藝術(shù)情操，培養(yǎng)他們的自主探究和創(chuàng)新能力。

移動微學(xué)習(xí)除了改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，也對教師提出了新的挑戰(zhàn)。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓教師不能再像傳統(tǒng)課堂那樣一成不變地傳授知識，而是對教師提出了更高的要求。順應(yīng)時代的潮流，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)能力，跟上信息化教育的步伐，與學(xué)生共同進步。

同時對于教育信息化的探索，少不了學(xué)校的支持。一方面要對教師進行技術(shù)培訓(xùn)，幫助教師提高自身的教育信息能力;另一方面是學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，學(xué)校應(yīng)該成立資源開發(fā)小組，共同探討適合教學(xué)和學(xué)生的內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)更好地掌握知識，提高教學(xué)效果。

最后，期望本文的研究，可以給小學(xué)音樂學(xué)科的教育信息化發(fā)展提供一點參考。這也是本文研究之初的意義所在。

參考文獻：

[1]吳軍其，李智.移動微學(xué)習(xí)的理論與實踐[M].北京：北京大學(xué)出版社，2015.

[2]楊慧.小學(xué)音樂課堂教學(xué)的個性化管理[J].教學(xué)與管理，2018（14）：47-49.

[3]林琴.信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用中的問題與對策[J].教育評論，2016（12）：150-152.

[4]張林辛，林建平.基于移動終端的小學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2016，17（3）：98-101. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 責(zé)任編輯：趙慧敏