初中英語高效閱讀教學策略探究

摘?要：閱讀是人們獲取知識的重要途徑，屬于語言的輸入環節，在初中英語教學中占據著重要地位。提高學生的閱讀能力，有助于增加學生的詞匯量，全方面提高學生的英語水平。下面，筆者從“精心設置閱讀問題，培養學生把握主旨、找出細節的能力”“設計深層問題，培養學生的推理判斷能力”“在閱讀中滲透外國文化，提升學生的理解能力”三個方面入手，就初一英語高校閱讀教學進行初步的分析與探討。

關鍵詞：初一英語;高效閱讀;閱讀策略

目前，初中英語閱讀教學中存在著一些問題：教師忽視對學生學習興趣的培養，在教學過程中，教師忽視學生的主體性，直接灌輸給學生文章中的知識點;學生缺乏閱讀的技巧，讀文章抓不住重點。下面，筆者結合自身的教學實踐，就初中英語高效閱讀教學策略進行初步的分析與探討。

一、

精心設置閱讀問題，培養學生把握主旨、找出細節的能力

教師要設計相關的問題，引導學生理解文章的表層意思，掌握skimming和Scanning等閱讀技巧，找到文章的主題及文章中的關鍵詞，一篇文章中往往都有一個表達主旨的句子，其他句子都是圍繞主旨句從各個角度和方面進行表述的，把握文章的主旨句對于文章閱讀具有重要的意義。其次，教師要設計一些細節類的題目，引導學生仔細讀課文，捕捉文章的細節。

例如，初一英語Unit 6閱讀課《Sports star eats well》，這篇閱讀是以David和Cindy對話的形式出現的，David詢問Cindy早餐、午餐、晚餐都吃些什么？在閱讀之前，筆者提問學生：What do you eat for breakfast/lunch？ Do you know which kind of food is healthy food？來導入這節閱讀課，體現出這節課的核心是健康食物。之后，筆者讓學生仔細讀閱讀材料，圈出關于食物的單詞，學生們經過尋找，找出了fruit、bananas、oranges、apples、salad等單詞，第二遍閱讀，學生需要回答：What does Cindy like for breakfast/luch/dinner？引導學生用She likes ???? for

breakfast/luch/dinner.來回答。培養學生快速瀏覽課文，找出關鍵詞的能力。

二、

設計深層問題，培養學生的推理判斷能力

教師在閱讀教學時，不僅要引導學生關注閱讀的表層問題，還要引導學生形成正確的人生觀、價值觀，教師要引導學生根據文章的表層意思對文章進行推斷，發展學生的思維能力。根據文章的篇章關系推斷出作者的情感、態度，理解作者寫文章的用意。

例如，初一英語《Dont eat in Class》 2b部分講的是Molly Brown寫給Dr Know的信，信中寫到在學校和家庭中有很多規則需要遵守，Molly Brown感到Its terrible.并向Dr Know詢問建議。筆者首先讓學生仔細讀閱讀材料，然后完成2c部分的填空。之后，筆者提出了一個問題：What is the advice of Dr. Know？學生讀完課文后，給出了答案：Dr. Know thinks family and school make rules to help us， so we have to follow them.最后，筆者提出了開放性的問題，引發學生思考：What is your family rules？ What is your idea about the rules？筆者把4個學生分為一組進行討論，學生有的說：Dont go to sleep later than 10：00 pm.有的學生說：Dont watch TV more than 1

hour.學生們討論得都非常積極，并明白了有些規則是對我們健康有益的。

三、 在閱讀中滲透外國文化，提升學生的理解能力

閱讀教學不僅包括對文本知識的理解，還包括各種語言知識、文化背景知識等各方面的知識，文化因素影響學生對文章的理解和掌握。教師在閱讀教學中要有意識的滲透文化知識，鼓勵學生多閱讀外國文學作品，觀看英文電影，增強學生的文化意識。

例如，在教《Unit 10 Id like some noodles》這節課時，除了讓學生掌握這節課的重點句型What kind of food do you like？ What kind of dumplings would you

like？之外，還需要學生對英美國家的飲食文化進行了解，因此，在教學時，筆者穿插著餐桌禮儀的知識，使學生對西方的飲食文化有更深的了解，增加對文化差異的認識。

綜上所述，初中英語教師要注重提升學生的閱讀能力，激發閱讀課堂的活力，訓練學生的思維能力，選擇學生感興趣的閱讀材料進行閱讀講解，提高學生的閱讀興趣。英語教師要針對學生不同的教學情況，提高學生閱讀的有效性，讓學生喜歡上閱讀，培養學生良好的閱讀習慣，從而全方面提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]賈曉娜.初中英語閱讀教學問題及策略[J].山西師大學報（社會科學版），2014，41（S2）：168-170.

[2]王娟娥.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2012，14（2）：61-65.

作者簡介：

王雁斌，吉林省長春市，吉林省長春市富鋒鎮清華實驗學校。