《天上的街市》教學設計

寧玉珍

摘 要 一個好的教學設計，可以使這堂課形象生動，教師可以對教學活動的基本過程有個整體的把握，可以根據課堂需要和學生特點確定教學目標，從而保證教學活動的順利進行。

關鍵詞 教學設計；天上的街市；教學難點

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0194-01

教學目標：

1.把握詩歌朗讀的要領與技巧，背誦詩歌，體會詩歌的音樂美。

2.運用聯想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思。

3.感悟詩人對理想生活的向往和追求，培養積極向上的生活情趣。

教學重、難點：把握詩歌朗讀要領技巧，體會詩歌的音樂美。

一、新課導入

有一位詩人，他不僅用眼睛眺望夜空，而且以自己的心靈感受星空，在他的筆下，夜晚的星空是那樣的動人，那樣的沁人心脾。這位詩人就是郭沫若。他的一首詩《天上的街市》用簡潔明快的語言描繪了一幅清新美麗的理想世界，飛揚著動人的情思。讓我們一起跟隨詩人的遐思進入他理想的世界吧！

二、課前預習抽測

早自習讓大家自由朗讀了這首詩，其中關于字詞及作者的相關文學常識都已經預習過了，那么老師先進行一個小小的測試

（1）給下列詞語中加點的字注音：

縹緲：piāomiǎo燈籠lóng甚Sh?n

（2）文學常識：

郭沫若（1892-1978），原名郭開貞，中國現代杰出的作家，詩人，歷史學家，古文字學家，劇作家等，代表詩集體有《女神》、《星空》，歷史劇《虎符》、《屈原》、《蔡文姫》、《武則天》和《棠棣之花》等。

三、明確學習目標

1.有感情地朗讀并背誦這首詩；

2.體會詩歌所表達和想象思想情感；

3.理解聯想與想象的作用，培養聯想與想象力。

四、一讀詩歌，品讀音樂美

1.學生齊讀詩歌，教師感受朗讀魅力，教師從朗讀節奏、輕緩、語調、語速及語氣等方面進行點評與朗讀指導。

2.播放錄音朗讀，學生聆聽，感受詩歌所表達情感，領悟朗讀技巧。

3.學生自由朗讀。

4.班內展示朗讀，學生評價。

五、二讀詩歌，體會構思美

讀完詩歌，讓我們從音樂美中繼續深入詩歌的肌理，來解讀和體會詩歌的構思美。

1.給每節詩歌擬個小標題：

出示與一組與詩歌所描繪的畫面一致的圖片，讓學生結合詩歌內容擬標題。

板書：（1）燈星輝映圖（2）街市珍奇圖

（3）騎牛往來圖（4）天街閑游圖

（二）這四段是如何連接成整體的？教師引導并歸納：

（1）詩人由遠遠的街燈聯想到什么？為什么？

（2）詩人由天上的街市想象到了什么？

（3）詩人運用了什么藝術手法實現詩歌各部分的有機結合？

教師講授聯想與想象的區別。

六、三讀詩歌，感悟內涵美

合作探究：以學習小組為單位，討論以下問題

1.詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的命運有何不同？詩人對其命運還做了哪些修改呢？

2.）郭沫若為什么要對牛郎織女的故事做這樣的改造呢？表達了詩人怎樣的情感？

七、思考探究，釋疑答疑

本堂課的學習目標到這里就已經全部完成了，我們領略了本詩的音樂美、構思美和內涵美。

示例：美在“明”字寫出了人間萬家燈火的景象；（語言樸素，用詞精準）

除了這些美，老師還有一些小疑問想要考考大家，看看大家對于這首詩有沒有學習到位：

（1）“明”、“閃”、“現”、“點”可否互換？為什么？

（2）詩中反復出現的一個字詞語，你能找到嗎？作者這樣安排的用意是什么呢？

（3））用“朵”修飾流星是否恰當？有怎樣的表達效果？

八、創造想象之美

想象是什么呢？想象是朱自清筆下“樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”，讓我們繼續揚起“想象”的翅膀。

例：牽牛花開放了，像一支支迎著朝陽的小喇叭，滴滴答答地吹響了清晨的第一首樂曲。

九、課堂結束語

我希望同學能經常地仰望天空，學會做人，學會思考，學會天地的永恒與博大，學會知識與技能，做一個關心世界和國家命運的人。

參考文獻：

[1]郭沫若.天上的街市[J].小學生語文學習，2002（22）：12-13.

[2]王麗敏.《天上的街市》教學設計[M].中國農村教育，2018（16）.