初中數學合作學習策略探究

廖正洋

摘 要 初中數學教學中，教師要積極主動的與學生形成互動，既要在課堂中尋找到時機對學生進行鼓勵，給予學生更多的關注，具體到每一位個體。而在課余時間，教師也要主動的與學生發生交流，了解到學生的真實需求，關注到學生的生活狀態，進而有針對性的加以引導，為學生的成長提供更多的關注與幫助，構建和諧的課堂氛圍，使其成為小組合作學習的基礎。

關鍵詞 初中數學；小組合作；學習策略；構建

中圖分類號：A，TU244 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0147-01

在學習過程中，應該認識其重要作用，并結合教學具體內容，采取有效策略，構建小組合作學習模式。從而調動學生學習興趣，提高學生課堂參與度，培養學生團隊合作精神，促進初中數學教學效果提升。

一、初中數學小組合作學習模式的目的

通過小組合作學習，讓學生更好探究相關問題，在獨立思考的前提下，加強與小組成員合作，促進學生自主探究能力提升。進而更好完成教學任務，掌握所學知識。在小組合作學習模式指導下，各位同學自主完成教學任務，既相互分工，又密切配合。最后出色完成所學內容，掌握教學知識，有利于培養學生團隊合作精神。小組合作學習能激發學生學習興趣，促進學生分工與配合，發揮每個學生的潛力，更好掌握所學知識，從而取得更好的教學效果。

二、初中數學小組合作學習的流程

教師在設計教學課堂的時候，不僅要高度重視學生個體差異，更要將自主權下放給學生。初中數學教師要對不同層次的技能水平、分析水平以及認知水平進行掌握，對學生經過討論以后對于不同問題的理解不能夠輕易否認，應該對其加以引導，培養初中學生對知識的分析和理解能力，鼓勵學生搜集和總結各種信息。

三、初中數學小組合作學習的意義

（一）傳統教學方式下，課堂上學生很少有直接交流的機會。往往是教師一言堂，學生的大腦好比容器，只是在被迫接受“新知”，沒有獨立思考的空間、時間，思維如同一潭死水，整個課堂也死氣沉沉。小組合作學習為學生“自由的交流”提供了平臺，讓學生在課堂上生成的想法、疑問、思路有了及時分享的機會。提高學生的語言表達能力的同時個體的思維與集體的思想的碰撞。

（二）在小組活動中，學生動手操作，充分經歷體驗，知識的生成更具有生命力。交流的過程，也是學習解惑的過程，尺有所短寸有所長，不同的學生在面對同樣的知識點接受程度有所不同，在小組互幫中知者幫助未知者，優生幫弱生，不僅知識上的阻礙及時疏通，更重要的是在交流中逐步培養學生主動與別人交往的能力，培養團隊意識.

（三）學生參與程度不均衡。在教學實踐中，極易出現“好學生高談闊論，差學生默默無聞”的現象。好學生對話語權的霸占，表現在對話題的探討總是以“舍我其誰”的心態交流，而差學生由于自信不足，問題提出后，看似每個小組成員都很積極討論，一片“生機”，實則是有些學生趁機“渾水摸魚”，說題外話，甚至胡說八道，做一些與學習無關事情。同時由于小組活動缺乏一定的規則，分工不明確，導致合作效率低下，配合不默契。

四、開展初中數學小組合作學習的策略

（一）在數學課堂教學中，教師要注重引導學生來動手操作，不僅要調動學生的各種感官，更要調動學生的思維，使學生在操作過程中體會到群體成功的快樂。例如，在教授特殊平行四邊形知識的時候，教師將學生分成幾個小組以后，先組織學生準備學具，每一名學生都要準備正方形以及全等直角三角形紙片。

（二）在面對學習過程中各種困難的時候，學生只能采取積極的方法和態度來對待，并且實施自我調節，以適應壓力，克服困難。這便要求學生必須有很高的積極性，這樣的學習興趣和態度會影響學生一生，同樣能夠使學生在社會中快樂成長。開展小組合作學習需要教師和學生的共同努力，教師和學生要不斷學習和理解，在實踐過程中總結經驗，及時溝通，進而推動小組合作學習的發展。

（三）進行科學合理分組。為促進學生更好進行合作學習，首先應該考慮學生實際情況，對學生進行科學、合理分組。分組時要考慮學生數學基礎知識、成績、性格特征、知識接受能力等多種因素。小組合作學習離不開任課老師的指導，教學過程中，任課老師要加強對學生的引導，讓學生掌握科學的學習方法，從而更好完成教學任務。例如，每次課堂提問時，可以先讓成績差的學生發言，鼓勵他們進步，增強他們的自信心，從而促進這些學生更好參與課堂學習與合作。

（四）為促進小組合作學習模式更好開展下去，教學過程中，要為學生創設相應的教學情境，將教學內容與學生實際生活聯系起來，從而促進教學效果提升。小組合作學習時，為激發學生學習動力，應該根據教學具體內容，設計有趣的活動，提高學生課堂參與度，更好完成教學任務。

在當前初中數學教學中，通過小組合作學習完成教學任務，實現學生的數學能力的培養，最終幫助學生養成良好的數學學習習慣及能力。這是當前教學發展的關鍵所在，能夠對學生的能力做出發展。

參考文獻：

[1]張雪梅.小組合作學習模式在初中數學教學中的探究[J].中國培訓，2016.

[2]李存虎.初中數學創新性課堂教學模式初探[J].課程教育研究，2017.

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