關于學前教育“保教并重”基本原則的反思與重構

孫紅艷

摘 要 一直以來，“保教并重”都是學前教育中的基本原則，這個原則不僅僅體現了教育部門對于幼兒教學的重視程度，同時還體現著幼兒園教育的特殊性。本文主要從幾個方面來闡述：第一個方面就是“保教并重”在當今幼兒園教育中的實際地位，第二個方面就是“保教并重”在學前教育中的教育價值，第三個方面就是幼兒園“保教并重”原則的修正。

關鍵詞 學前教育；“保教并重”；基本原則；反思

中圖分類號：G619，DF711 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0031-01

從當今的教育形式來看，我國越來越多的教育工作者都非常重視幼兒的學前教育，因為幼兒在學前教育中不僅僅可以學習到大量的知識點同時還可以給幼兒日后的發展打下堅實的基礎，所以應在保證學前教育事業快速發展的基礎上注重“保教并重”基本原則。現階段隨著我國政府對兒童教育事業的不斷重視，很多教育中出現的問題都得到了解決，同時也為我國教育事業的發展指引了正確的方向。

一、“保教并重”在當今幼兒園教育中的實際地位

但是從現實中的幼兒園教育上來看，很多幼兒教師并不愿意去從事保育工作，這就說明“保教并重”的原則本身并沒有在幼兒園中順利實行。在過去與學前教育相關的論述中來看，很多研究人員都從幼兒自身的特點出發，并在教學的基礎上不斷落實“保教并重”的基本原則，從而保證教師的教學質量。在過去的學前教育中，很多教師都會采用“灌輸式”的教學模式，在課堂中，教師將知識點教授給幼兒，然后幼兒就只是在課堂中聽課，不會對教師講述的知識點進行深入的了解，這樣就會讓幼兒慢慢對學習失去興趣。在過去有關學前教育階段特殊性的論述中就可以了解到，很多研究者在通過一項教學方式的時候都會通過教學中的實例來進行驗證，所采用的這些教學模式不僅僅需要落實好幼兒園基本原則的“保教并重”，同時還需要讓這種方式可以更好地教育幼兒，讓幼兒可以在這種教學模式中更好地進行學習，進而提高幼兒的學習成績。而在分析中可以了解到的就是我國很多幼兒園中的幼兒思想都是非常活躍的，教師不僅僅要教授幼兒相應的知識點同時還需要培養幼兒的自理能力，讓幼兒可以學習到更多的知識點，讓幼兒可以智力、能力齊發展。

對于幼兒來說，很多幼兒園的教育對象針對的都是3-6歲的幼兒，這些幼兒的身體健康發展是非常重要的，只有幼兒有了強壯的身體，才能更好地促進幼兒日后的發展，讓幼兒可以更好地進行知識點的學習。從這些顯而易見的事實中來看，所有成人在面對兒童的時候都需要進行教學實踐，讓幼兒可以在不同的文化背景下進行學習。

二、“保教并重”在學前教育中的教育價值

現階段很多人都沒有注重幼兒園的保育工作，很多人認為幼兒園教師只需要教授幼兒更多的知識點就可以，不注重學前教育中的保育工作。而且很多教師會認為保育工作并不屬于教育工作的范疇，所以不需要有什么提升價值。但是從現階段的教學中來看，保育工作與教育工作一樣重要，教師不僅僅要教授幼兒大量的知識點還需要組織一些教學活動、照顧幼兒的日常生活，進而完成教學任務。從上述涉及到的一些內容可以闡述：從實際的情況來講，保育就是保育工作，保育工作并不屬于教育工作，但是教師在教學中需要有目的地對教育概念進行融合，在教育幼兒的同時開展幼兒的保育工作，有目的、有計劃地將系統實施的機構教育從更廣義的角度來進行敘述，其中主要包括：家庭教育、社會教育等、學校教育等，這些教育都與保教工作相關，所以需要轉變教師的理念，從而更好地教授幼兒。

三、幼兒園“保教并重”原則的修正

一直到現在為止，很多幼兒園中的教師還一味地按照傳統的方式進行教育幼兒，導致很多幼兒沒有辦法更好地學習知識點，而“保教并重”原則沒有辦法真正落實。很多幼兒園中“保教并重”基本原則不能很好融入。主要的原因就是有很多幼兒園不能單獨設置“保育員”的崗位，而且很多時候幼兒園管理人員給予保育員的待遇和地位十分低下，導致幼兒教師從內心深處都看不起保育工作，所以很多幼師都不愿意承擔這個責任。另一個方面就是很多教師往往只注重對幼兒的教育水平，而對保育工作的價值研究與認識不夠深入，導致很多幼師并不了解保教工作的具體內容是什么，所以沒有辦法更好地教育學生。對于幼兒來說，教師不僅僅有教授知識點的職責，同時還有培養學生能力的職責，所以保育工作不僅僅是基本的教育工作，同時也有本身的特殊價值，需要教師更加用心地去做，進而讓幼兒可以更好地發展。因此幼兒教師非常有必要將“保教并重”的原則修正為“保育優先，教育其次；保育為重，教育為輔”的原則，進而使用更恰當的手段來教育幼兒。

四、結束語

綜上所述，隨著新課標的不斷深入，在現階段的幼兒教育中，很多教師都逐漸轉變了傳統的教學模式以及教學理念，通過合理的方式來教育幼兒，讓幼兒可以意識到學習的重要性。因此很多教師在教學中都逐漸轉變了教學理念以及教學方式，采用更好的方式來教育幼兒，在教學中落實“保教并重”的基本原則，從幼兒的基本特點出發，從而為社會培養出更多的高素質人才。

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