在小學數學教學中運用微課程“翻轉課堂”的啟示

陳瑾明

摘 要 隨著我國課程改革工作的不斷推進，微課程也受到了全國人民的廣泛關注，這主要的原因是由于微課程是由構建主義的方式所形成的，因此這種課程方式有利于利用現代化的網絡技術去進行展開學習，也有利于不斷的改革數學教師的教學模式，從而有效的促進翻轉課堂的運用，最終大大的提高小學數學質量。

關鍵詞 微課程；翻轉課堂；數學

中圖分類號：C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0009-01

微課程是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。翻轉課堂是轉變教師與學生在學習中的主導地位，以學生為主體的學習方式。社會經濟的發展帶動了科學技術的進步，對教學模式的創新改革帶來積極的促進作用。微課程“翻轉課堂”是順應社會發展出現的一種新型教學模式，并取得了一定的成效。

一、微課程在翻轉課堂當中的重要意義

隨著我國信息技術的高速發展，小學數學的教育資源也有了更加廣泛的渠道，而微課程教學資源是信息技術的重要產物之一，它可以有效的提高教學的總體質量。小學數學的相關教育工作人員通過對課程的需求來展開深入的分析，從而選擇與課程相適應的資源，這樣的方式方法非常有利于提高教學的有效性，從而激發學生的學習興趣。與此同時微課程和我國過去傳統的課程相比較而言可以激發學生對學習的積極樂趣，而興趣是學習最好的老師，只有當學生們愿意主動去學習，那么最終一定可以提高教學的整體質量。所以說翻轉課堂是微課程是否能夠走入教學工作中的重要基礎，它們兩者之間的關系是相輔相成的。

首先，我國的小學數學教育工作者可以在翻轉課堂當中合理的應用微課程的資源，可以采用短視頻的方式來突出教學中的重點內容，以此來增強學生對知識的記憶力，從而有效的提高學習的效率。其次，我國的教育工作者在翻轉課堂當中合理適當的應用微課程，還可以較大的提升學生自主學習的能力，從而讓學生養成較好的學習態度。最后就是我們可以利用微課程視頻資源去展開具體的教學活動，這樣的教學方法能夠讓學生之間在相互交流的合作下去展開學習，并且還能夠大大的提高自學的效率，增加學生對知識的深刻印象。除此以外當微課程結束以后，我們的教師還可以要求學生在課余或者是家庭活動學習時間，相互分享圖片，自主學習圖片的內容，從而有效的提高對數學的學習效率。

二、采用微課程發展課堂對于數學教學的啟示

（一）要加強重視學生的主體地位

我們的教師想要應用微課程翻轉課堂的教學模式，其實主要就是利用視頻傳遞的教學方式來展開具體的活動。因為這種教學方式比較先進和具有樂趣，所以在展開活動中我們教師必須要將學生作為教學的主體，要以激發學生產生學習興趣為主，從而有效的提高學習的積極性，改變傳統的教學模式。其次就是在日常的課堂教學過程中，我們教師還要善于引導學生提出自己的疑問和不明白不了解的地方，讓學生們要能夠勇于提出自己的問題，然后再由小學數學教師進行仔細的講解。最后小學數學教師還可以利用微課程視頻為小學生講解相關的數學知識，當微課程翻轉課堂的教學真正結束以后，那么這時可以讓學生之間相互討論和分析視頻的內容，并且對重點進行一個簡單的總結，這樣的方式可以提高學生的學習效率，從而將學生帶入到課堂當中。

（二）有效的提高教學互動性

我們的數學教師要想合理應用翻轉課堂的教學模式，那么就必須要不斷的提升課堂當中的互動性，從而增強小學生的學習效果。在展開具體的教學過程中我們的教師一定要重視對基礎知識的學習，以及當學生出現不明白的地方教師要給予及時的講解，只有這樣才能真正的提高數學的課堂教學效果。除此以外教師還應當重視起小學生之間的課堂互動性，要大大的增強他們之間的交流以及探究知識的能力。尤其是年紀較小的學生，這是因為處于年紀較小的學生他們的學習習慣以及學習方式都沒有養成一個良好的狀態，所以在這時培養他們形成良好的互動能力和交流能力是非常重要的。

（三）有效的提高教學效率

如果我國的小學教師要想利用微課程發展課堂的模式去開展進一步的教學工作，那么還需要根據學生的實際特點來作為出發點，并且還要善于培養學生自主學習的能力以及提高他們對學習的興趣和積極性。而要想實現這一點那么就需要我國的相關教育工作者制定一套完善合理科學的管理制度，并且以培養學生自主學習能力為目的，不斷的提升學生的學習興趣和積極性，從而為進一步提高教學效果打好基礎。

三、結語

合理的應用微課程翻轉課堂對于小學生來說除了能夠幫助他們養成自主學習的能力，與此同時還可以大大的縮短授課的時間，而且這樣的學習方式可以讓學生能夠將掌握到的知識變的更加扎實。但是在實行的具體過程中我們的小學教師一定要明白，要想取得一個良好的效果，除了要求自身具有扎實的基本功以外，同時還必須要通曉網絡，能夠善于運用各種教育技術，因為只有這樣才可以真正的在教學過程中將所出現的問題做到一一解決。

參考文獻：

[1]陳翔，李峰.翻轉課堂模式在小學數學教學當中的[J].湖南教育出版社，2014（5）：25-26.

[2]張慶山.小學生數學微課程的特點以及制作方法[J].湖南教育出版社，2014（5）：31-32.