高中物理課堂導入的有效性分析

李清榮

摘 要 課堂導入是教學的關鍵環節，對學生在課堂上的思維導向起著重要的作用。在新課程改革的環境下，高中物理教師在進行課堂導入時不僅要注重引出知識，還要重視激發學生對所學知識的興趣，與學生之間展開合理的互動，改變傳統教學中學生的被動學習方式，提升學生課堂參與的程度，從而促使學生進行積極主動的探究，取得事半功倍的教學效果。下面，我將結合自身實際的教學經驗，結合物理課程的特點，針對高中物理課堂導入的有效性展開一番敘述，以供參考。

關鍵詞 高中；物理；課堂導入；有效性

中圖分類號：G718.2，G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0067-01

課堂導入是一門藝術，有效的課堂導入能夠幫助學生快速地進入到學習狀態中，產生知識學習的好奇心和興趣，從而提升教學的效益。高中物理作為基礎教育階段一門重要的科學課程，對學生的思維發展的影響不言而喻。因此，在高中物理教學過程中，我們要重視課堂導入的有效性，使用針對性強的課堂導入激發學生的內在潛能，幫助學生更好地進行學習與探究，實現對學生物理核心素養的培養。

一、概念課的導入

高中物理教學中涉及到了很多的概念知識，概念教學的意義在于讓學生能夠感知、理解并運用這些基本的概念，提升學生學以致用的能力。因此，在展開概念教學時，教師要充分地考慮學生已有的知識經驗，帶領學生利用腦海中已有的知識來理解新的材料，從而使學生進行舊知識的再加工，形成新的知識結構。因此，針對概念課的導入，我們也要以學生已有的知識經驗為基礎，幫助學生形成更為完整的知識結構。

比如，在學習“勻速圓周運動”這一節內容時，需要從圓周運動的概念開始講解，我使用了信息型情景創設的方式，利用多媒體設備給學生播放衛星發射與運行的視頻，給學生提供直觀性的學習素材，從而使學生更輕易地明確相關概念。而在接下來讓學生學習圓周運動概念相關的物理量，如周期、角速度等時，我使用了問題導入的方式，向學生提問：（利用多媒體設備給學生播放自行車運動的視頻）怎樣才能使自行車運動地更快？自行車的速度和哪些因素有關呢？自行車的后輪和飛輪之間有什么關系嗎？這樣，通過密切相連的問題的引導，能夠有效地啟發學生的思維，讓學生在更深層次的角度上展開探討，活躍課堂上的氣氛，從而提升教學的效益。

二、規律課的導入

規律同樣是物理教學學習過程中的重要內容，如牛頓定律、歐姆定律等。通過規律的教學，我們要實現對學生科學思維和推導能力的培養，讓學生能夠抓住物理知識與現象的本質，體會物理知識的發生過程。因此，在針對規律課的導入中，我們要創設出有助于學生探索和接受規律的情景，帶領學生摸索物理規律，鼓勵學生展開實踐探索，從而使學生學會正確地使用物理規律解決問題。

比如，在學習“重力與重心”這一節內容時，需要學生掌握自由落體運動的規律，而教學的難點也集中在如何讓學生通過科學的實驗探究和理性分析來認識到自由落體運動與物體的質量無關這一點上。因此，在教學的一開始，我首先利用多媒體設備為學生展示了雨滴的下落和蘋果的下落等物體下落的運動過程，接著向學生提出了兩個問題：蘋果樹上的蘋果和葉子可以一起同時落到地上嗎？物體下落的過程中速度受到什么的影響。這樣的課堂導入直觀又直接，直達教學的重心，可以形成有效的探究氛圍。在接下來的學習中，學生很自然地提出了“物體下落和重量有關嗎？”這個問題，繼而展開探究與分析，提升教學的質量。

三、實驗課的導入

物理是一門以實驗為基礎的課程，實驗是物理學習的核心。在實驗課的教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，發揮學生的自主性，使用開放性的課堂導入培養學生的創造性思維和創新意識，增強學生對實驗探究的自信心和對實驗的興趣，為學生展開更加深入的實驗探究奠定基礎。在高中物理教學中涉及到的實驗內容主要包含驗證性實驗、探究性實驗和設計性實驗三種，針對不同的實驗方向和內容，我們要選擇合適的導入方法。

比如，在學習“摩擦力”這一節內容時，我引導學生通過隨堂實驗的方式展開了影響靜摩擦力的大小以及方向的因素的相關實驗。在教學開始前，我先讓學生準備了一個小刷子，然后在導入環節讓學生觀察刷子與桌面之間相互運動時產生的現象，看看隨著手上的不同方向的用力會使刷毛發生什么樣的變化？這樣，首先通過一個開放性的小實驗引入下面的正規實驗內容，可以起到烘托氛圍的作用，激發學生的好奇心，有助于學生在接下來的學習中系統地去展開實驗，探究其中的關鍵因素和規律。因此，我們要積極結合學生已有的生活經驗進行實驗課的導入，讓學生能夠進行知識遷移，從而打開學生的思維，提升實驗教學的效益。

綜上所述，本文針對高中物理課堂導入的有效性展開了一番分析。高中物理教師要擺脫掉應試教育觀帶來的功利心理，正確認識到有效的課堂導入對于提升教學質量的意義，遵循不同物理教學內容的本質特征，選擇合適的導入方法，幫助學生更好地消化和吸收物理知識。

參考文獻：

[1]蘇星.高中物理課堂導入有效性的調查研究[D].河南師范大學，2017.

[2]郭雅芬.高中物理課堂導入藝術的研究[D].福建師范大學，2013.