初中數學“導學互動”教學法的運用研究

李海赟

摘 要 導學互動作為一項較為有效的教學方式，它在初中數學的教學過程中發生著重要作用。這樣的教學方式能夠更好的幫助學生提高對各個知識點的理解，讓學生在與教師交流的過程中更好的進行知識的深入探索，更好的提高自己的教學效率。在現階段的初中數學教學過程中，這樣的教學方法是必須得到不斷的完善以及發揚的。

關鍵詞 “導學互動”；教學模式；初中數學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0119-01

在導學互動的教學模式之下，教師能夠更好的引導學生去進行合作并在這樣的合作過程中進一步的對知識點進行理解，通過不斷的思維碰撞以及不斷的反思理解，能夠更好的幫助學生在外界思想以及自身反省的過程中認識到自己想法中的問題，更好的進行改正，從而推動他們學習活動效率的提高。

一、引導學生設置自學導綱，提前預知所學知識

教師在教學過程中通過為學生進行自學考綱的設置，鼓勵學生更快的進行自我的知識預習，這對于學生學習效率的提高具有重大意義。教師在課前先需要自己把整個課程內容進行摸透，然后整理出相應的教學綱要，讓學生能夠根據這份導綱來進行自學，通過這樣的方式能夠讓學生在教師講解之前對知識有所理解，對于課堂中的知識講解也能夠更好的進行吸收，讓他們的思路變得更加清晰。教師在進行教學導航的設計時一定要更多的考慮各方面因素，既要考慮學生本身的接受能力，他們自身的學習特點等內容，還要將近期的教學內容進行整合，根據自己的教學總計劃來進行設計。在教師進行導綱設計時也要明確整節課的教學重難點，有意識的對學生的自學情況進行研究。在自己進行導綱設計時，教師就要將其中學生可能遇到的問題進行思考與記錄，在課堂之中重點的進行教授，通過這樣的方式能夠讓學生在自主學習能力得到培養的前提下形成更好的自主學習習慣。例如，在教時為學生進行一次函數相關內容的教學時，首先就要讓學生明確以下兩方面內容，第一，在進行問題導入時要先對學生進行發問，并且在課堂范圍內盡可能的進行一個科學分組，將學生的課堂表現情況以小組的形式進行記錄，以此來進行一個班級小組的競爭，更好的幫助學生激發導綱自學的興趣。第二，教師要幫助學生培養他們的自學能力，那么就要通過導剛來讓學生對自己學習內容先有一個明確的認知，比如函數的概念是什么？函數的表達方法又是什么？通過這一系列的內容來讓學生自我進行一個預先的學習，并將自己認為困惑的地方重點標注出來，在課堂之中進行重點聽課。

二、合作互動，多樣化課堂教學

導學互動的一大重要特點就是要在課堂之中開展更好的互動，以此來加強師生之間的溝通交流，這樣的方式不僅能夠很好的幫助教師活躍他們的課堂，還能夠讓學生的思維更好的進行轉換，鍛煉他們的知識點應用能力。教師在這個過程中就要更加合理的進行互動環節的設置，要盡可能的將整個班級的積極性都調動起來，讓所有同學都能夠參與到互動過程中，因此教師可以通過小組合作學習的方式來加強學生的參與度。在整個小組合作過程中，學生能夠更好的將自己的獨立性表現出來，在這個過程中學生也能夠更好的得到鍛煉。同時在學生進行小組交流的過程中，教師也要讓他們能夠互相的進行了解，讓他們能夠從小組其他成員的身上得到啟發，找出自身的不足，進行積極的漏洞填補。

例如，在進行圖形旋轉的相關內容學習時，教師要讓他們對旋轉的相關概念及性質有一個更好的了解，通過相關知識的學習來讓學生更好的對相關內容進行應用，于是教師就可以通過讓學生進行旋轉后圖形的制作來開展整個課堂，通過平面圖形的展示來讓學生更加直觀的感受到旋轉的特點。對于圖形變換的相關知識，教師則可以更多的從生活中引入案例，例如風車葉片、鐘表指針等等，以此來幫助學生進行一個更加形象的理解，學生在小組合作的過程中也可以自己去尋找案例、自己動手制作，以此來提高自己學習的有效性。

三、導學歸納，總結知識內涵

導學互動的真正用意是在于通過導學歸納的有效性來提高學生的自主學習能力，引導他們更好的進行知識的梳理與歸納，讓他們在這個過程中有更大的收獲。例如在勾股定理的教學過程中，學生想要通過勾股定理來更好的進行直角三角形三邊數量關系的理解，更好的進行計算問題的解決，那么就必須要真正的對勾股定理進行熟練的掌握，這也是勾股定理以及直角三角形學習的內涵所在。

四、總結

總而言之，導學互動作為一種較好的教學模式，在現階段的初中數學教學過程中應該得到更多的應用。教師要通過更好的課前預習，更加流暢的課堂引導等來幫助學生激發他們的學習潛力，讓學生能夠在更多的交流與互動中得到能力的提升，幫助他們強化自身的探究意識，讓他們能夠得到思維的鍛煉。除此之外，教師自己也需要在教學時更好的做好歸納與總結，讓學生對自己學習的知識有一個更加明確的了解。

參考文獻：

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